unehäired, kognitiivsed ja psühhomaatilised häired, vererõhk, diabeet. 5.Mille poolest erinevad eakate ägedad seisundid keskealiste omadest? -Tihti esinevad eakatel ägedad haiguslikud seisundid ilma tüüpiliste sümptomaatikata- valu, palavik. 6.Mis on uriini inkontinentsus?- uriinipidamatus 7.Mis on deliirium ja selle võimalikud põhjused eakail? -Segadus seisund kus eakal väheneb enda ja keskkonna teadvustamine. Põhjusteks on vananemine, orgaaniline kahjustatus, ajutrauma, südamehaigused, infektsioonid, ajusised häired, ravimite järsk katkestamine , kuulmise/nägemise kadumine 8.Mida tähendab paranoia (tooge näide)? -Psüühikahäire kus inimesel esineb ärkvelolekut ja umbusklikku suhtumist inimestesse , suurem tundlikkus ümbritseva keskkonna suhtes, kus inimene võib näha hallutsinatsioone, arvab et temalt koguaeg varastatakse, teda jälgitakse. Mõttemaailma väärastumine. 9
on täidetud. 1993.a. esitas WHO diagnostikakriteeriumid, kus samuti rõhutatakse, et diagnoosi ei saa panna, kui autismikriteeriumid on olnud või on täidetud. 1994.a. ilmus DSM- IV, mis sisaldas Ameerika kriteeriume Aspergeri sündroomi kohta, kus tähtis lisakriteerium on see, et sümptomitega peab kaasnema kliiniliselt oluline talitlushäire. Nelja definitsiooni ühised jooned on: sotsiaalse kommunikatsiooni kahjustatus, stereotüüpne käitumine, mitteverbaalne kommunikatiive piiratus, kõne- ja keeleprobleemid. Oluline on, et kõikide diagnostikakriteeriumide juures peavad olema täidetud mingi arv neist, et saaks rääkida diagnoosist. Aspergeri sündroomi ei saa täie kindlusega diagnoosida enne lapse nelja-aastaseks saamist ja tavaliselt mitte enne kooliiga. Varajasteks sümptomiteks on: uneprobleemid, kangekaelsus, passivsus, tähelepanu puudulikkus ja omapärane hääle, kõne või keele areng.
Pedagoogilise sekkumise põhimõtted. Õpiraskuste identifitseerimine. Meditsiinisüsteemi ja haridussüsteemi võimalused ja piirangud õpiraskuste tuvastamisel. Meditsiiniline: konkreetsed probleemid, spetsiifilised: kas lugemine, kirjutamine või arvutamine. Pedagoogiline: laiem piiritlus, räägitakse üldistest õpiraskustest, probleemid uudse info omandamises ükskõik, millises valdkonnas. Kattub justkui VAA definitsiooniga. Oluline aspekt: tunnetusprotsesside, infotöötlusprotsesside kahjustatus, mis tingib õpiraskuse. Ülesande kognitiivne analüüs kui meetod täpsustamaks konkreetse lapse oskuste taset ja raskusi. Ülesande kognitiivne analüüs: Analüüsida millistest alaetappidest ülesande lahendamine koosneb milliseid osaoskusi ja teadmisi peab ülesande erinevate alaetappide lahendamiseks valdama millistele tunnetusprotsessidele erinevate alaetappide lahendamine eelkõige toetub Õpiraskuste eristamine teistest arenguhälvetest.
Meditsiinisüsteemi ja haridussüsteemi võimalused ja piirangud õpiraskuste tuvastamisel. Meditsiiniline: konkreetsed probleemid, spetsiifilised: kas lugemine, kirjutamine või arvutamine. Pedagoogiline: laiem piiritlus, räägitakse üldistest õpiraskustest, probleemid uudse info omandamises ükskõik, millises valdkonnas. Kattub justkui VAA definitsiooniga. Oluline aspekt: tunnetusprotsesside, infotöötlusprotsesside kahjustatus, mis tingib õpiraskuse. Ülesande kognitiivne analüüs kui meetod täpsustamaks konkreetse lapse oskuste taset ja raskusi. Ülesande kognitiivne analüüs Analüüsida - millistest alaetappidest ülesande lahendamine koosneb - milliseid osaoskusi ja teadmisi peab ülesande erinevate alaetappide lahendamiseks valdama - millistele tunnetusprotsessidele erinevate alaetappide lahendamine eelkõige toetub Õpiraskuste eristamine teistest arenguhälvetest.
15.2 Külmasillad 299 15.3 Hoonepiirete õhupidavus 300 15.4 Välisseinte soojus- ja niiskustehniline toimivus 300 15.5 Puitelamute helipidavus 300 15.6 Soojuslik ja niiskuslik olukord korterites 301 15.7 Ventilatsiooni toimivus ja siseõhu kvaliteet 301 15.8 Ehitusmaterjalide ja siseõhu mikrobioloogiline kahjustatus 301 15.9 Tehnosüsteemide olukord 302 15.10 Puitkorterelamute energiatarbimise analüüs 302 15.11 Korteriomanike hinnangud ja strateegilised hoiakud 302 15.12 Hoonete energiatõhususe parandamise majanduslik analüüs 303 16 Conclusions 304 16
annaabi.ee 
