II epohhi põhiteemaks oli selgeks õppida ja esitada jõulunäidend, milles oli ühendatud muusika, laulud ning tekstid. Sellest sündis paljude õpetajate, õpilaste ja ka lastevanemate koostöös etendus, mis oli toredaks elamuseks kõigile vaatajatele ning pälvis kiidusõnu. Vormijoonistamine. Jutustamisainestiku joonistamine nõuab üha enam ruumi- ja proportsioonitaju. Tegelesime topeltsümmeetria ja vormide teisendamisega. Joonistasime vorme ja täitsime neid värvidega. Õppisime värvi hajutamist, üleminekuid heledalt tumedale. Matemaatika 3.klassis lõppeb peastarvutamise iga ja õpilased saavad nüüd ka ülesandeid, mis nõuavad kirjaliku arvutustehnika valdamist. Arvutatakse kõigis neljas tehtes. Omaenese käsi on lapsele esimeseks pikkusmõõduks ja sealt edasi jõudsime meetersüsteemi tundmaõppimiseni. Igaüks valmistas endale meetrise joonlaua. Kirjutasime üles palju erinevaid tabeleid korrutustabel 15 15
1. Mõõta lainepikkus liinis a) Käivitasime generaatori. b) Lülitasime lühise liini lõppu. c) Fikseerisime kahe järjestikuse pinge miinimumi. d) Arvutasime lainepikkuse. x1 = 259 mm ja x2 = 480 mm Lainepikkuse valem: = 2 * ( x 2 - x1 ) = 2 * ( 480mm 259mm) = 442 mm 2. Koormuse asukoha määramine Smithi diagrammil a) Lülitasime koormuse liini lõppu. b) Mõõtsime seisulaineteguri liinis. Umax=84V ja Umin=7V SWR=SQRT(Umax/Umin) SWR=SQRT(84/7)=3,464 c) Joonistasime konstantse SWR ringi diagrammile. d) Leidsime liinil miinimumkoha koormusega, mis asetseks punktide x1 ja x2 vahel. x3=428mm e) Kandsime leitud punkti Z-diagrammile, st. punkti, kus SWR aktiivtakistus on minimaalne. f) Liikusime piki konstantset SWR ringi lähima lühisega miinimumi - x1. Leidsime nihke suuruse lainepikkustes ning vastava punkti Z-diagrammil. Nihke suurus: x=x3- x1=428mm 259mm=169mm. Lainepikkustes: x/ = 169mm/442mm = 0,382
Fikseerisime kahe järjestikuse pinge miinimumi asukohad liinil, milledeks saime x1 = 485 mm ja x2 = 700 mm Valemi = 2 * ( x2 - x1) järgi saame arvutada lainepikkuse = 2 * ( 700 485 ) = 430 mm 2. Koormuse asukoha määramine Smithi diagrammil Lülitasime koormuse liini lõppu ning mõõtsime Umax ja Umin, milledeks saime Umin = 3 mV ja Umax = 47 mV Valemi SWR = SQRT( Umax / Umin ) järgi saame arvutada seisulaineteguri SWR = SQRT( 47 / 3) = 3,958 Seejärel joonistasime konstantse SWR ringi diagrammile. Miinimumkohaks koormusega liinil, mis asetseks punktide x1 ja x2 vahel, saime x3 = 650 mm Kandsime leitud punkti Z-diagrammile, st. punkti, kus SWR ringil aktiivtakistus on minimaalne. Liikusime piki konstantset SWR ringi lähima lühisega miinimumi, milleks on x2. Nihke suuruseks saime x2 - x3 = 700 - 650 = 50 mm ning lainepikkustes valemi l / järgi 50 / 430 = 0,1163
Rätikupeadeks hakkas iraaklasi kutsuma Ameerika armee Lahesõja ajal, sest sealsed kohalikud kandsid peas rätikust peakatet. Väljendit mustafa iseloomustab pruunika nahavärvusega inimest, kes kannab peas turbanit. Väljend moslem, on küll parem, kui rätikupea või mustafa, kuid see üldistab liigset sealsete inimeste usku. Kuigi 97% Iraagis elavatest isikutest on moslemi usulised, võib seda väljendit normaalseks pidada. 1.2 Märgid ja nende tähendused Joonistasime õpilastele tahvli peale 2 märki a) KKK ehk Ku Klux Klan'i märk b) natsi Saksamaa lipp. Palusime kirjutada mis neile neid märke nähes meenub, mida need märgid tähendavad. a) ei tea (28); ei tähenda midagi (8); ristiusk, ristisõjad, katoliiklased (6); Ku Klux Klan (3); natsi sümboolika (1); juudite märk (1); liitlasvägede lipp (1) Pildil kujutatud ristitaolist embleemi ei tundnud paljud inimesed ära, või arvasid, et see ei tähenda midagi.
meelesüsteemide vahendusel. Meeleelund ning sinna juurde kuuluvad aferentsed juhteteed ja kesknärvisüsteemi osad moodustavad funktsionaalses mõttes meelesüsteemi. nägemismeele uurimine 1. silma pimetähni suuruse ja asukoha määramine nägemisväljas. Pimetähn - nägemisnärvi silmamunast väljumise koht, kus valgustundlikud sensorid võrkkestas puuduvad. 1. Vaatlusalune seisis 1m kaugusel tahvlist, kuhu tema silmade kõrgusele joonistasime tahvlile ristikese. 2. vaatlusalune sulges parema silma ja vaatas vasaku silmaga ainult ristikest. 3. Alustades ristikesest, liigutasime vaevu põleva hõõgniidiga elektripirni tasapinnal ristikesest kaugemalt ja vaatlusalune ütles, kui ta seda enam ei näinud. Samamoodi leidsime piiri, kust valgusallikas uuesti nähtavale tuli. 4. Samamoodi leidsime vaatlusalusel ala ülemise ja alumise piiri, kust valgusallikas uuesti nähtavale tuli.
Eesmärk: populariseerida H. C. Anderseni loo- hoiduma halbadest kommetest ja sotsiaalse mingut. riskiga situatsioonidest; Sihtrühm: 710-aastased lapsed. 4. Moskva Majakovski teatri lavastaja abiga Läbiviidud tegevused: lavastasime "Romeo ja Julia". 1. tegime käsitöid ja joonistasime H. C. Ander- seni muinasjuttude ainetel; VI vahetus. Loodusesõprade vahetus 2. lavastasime muinasjutu ,,Lumekuningana"; Eesmärk: väärtustada oma riigi kultuuri ja tradit- 3. kõik ülelaagrilised üritused olid seotud sioone ning kasvatada armastust ümbritseva loo- H. C. Anderseni muinasjuttudega.
13 Eksam Me rääkisime pr Evelissaga üle kolme tunni. Ma jõudsin koju alles 16.17! Läksin jalamaid üles riideid vahetama. "Noh, kuidas läks? Kas said tööle?" küsis Andres, kui ma magamistoast kööki läksin. "Hästi! Mul on homme hommikul kell 9.00 eksam. Siis kui selle läbin, saan tööle, kui ei, siis ei saa," ütlesin külmkapist mahla võttes ja klaasi valades. "Oo! Siis on ju hea! Kas te seal midagi mappi ka joonistasite?" ütles Andres rõõmsalt. "Jah. Joonistasime küll. Pr Evelissa tahtis näha, kuidas ma oma moemõtted paberile panen," ütlesin endale röstsaia tehes. "Lahe. Kuule, kas sa ei näitaks mulle ka neid pilte? Ma tahaks ka näha, sest mulle meeldib see, et sa tegeled sellise asjaga nagu kunst," rääkis Andres väga toredasti. "No hea küll, kui sa just niiväga tahad..." ütlesin naeratades ja läksin üles mapi järgi. Kui tulin alla, siis nägin, et Andres oli mulle röstsaiad lauale valmis pannud ja klaasi veel mahla valanud
annaabi.ee 
