Jah Ei Lihtne, odav, kaugtöövõimalusega, madalad Avatus, Parandatavus, kulud, turvaline, paidlik, kiirelt välisvaluutade arenev, läbipaistev hind ja kiire kasutusvõimalus, kasutajatugi. häälestatavus-paindlikkus. Ei kumbagi. Juhendamine telefoni teel. Demo-ei, Ülemineku juhendid Demoversioon oli varasemalt Personaalsed koolitused, kui ka saadaval, kuid arenduse grupiviisilised tutvustused lõpuga seoses pole see enam sihtgruppidele võimalik. Varem oli, üleminekuga programmile Rationale on see Ei võiamlus kaotatud. Kuna programmi arendus ja müük on lõpetatud, siis Aastas oleks see 2900 ilma pakutakse vaid soodsat km-ta ülemineku hinda 40.
4. Korrektiivide sisseviimine 14. Otsustamisprotsess ja otsuste liigid Eristab juhti alluvast. Bürokraatlik, professionaalnekollegiaalne, poliitiline Olulised: probleemi tunnetamine põhjuste diagloosimine ja analüüsimine alternatiivide väljatöötamine sobiva variandi valik allurakendamine tulemuste hindamine ja tagasiside Mitte nii olulised: Lahenduste uurimine valik elluviimine 15. Erinevad otsustamistehnikad. 1. individuaalsed 2. grupiviisilised ajurünnak, Gordoni meetod (eri vaatenurgad), faasivahetuste meetod (üks grupp genereerib ideid ja teine kritiseerib, siis vastupidi) 16. Õigused, kohustused, võim ja vastutus. Mida tähendab ja millises osas need mängivad rolli juhtimises? Õigused kujutavad võimu otsuste langetamiseks, korralduste andmiseks ja sammude astumiseks, mis on vajalikud enda või teiste tegevuse suunamiseks ja korraldamiseks.
tal on õigus valida vabalt tegevus ja sellega segamatult tegeleda kuni ta seda soovib. Vabadus valida tegevus, vahendid, võimalus tunda lõpetatud tööst heaolutunnet ja rahuldust treenib kannatlikkust, keskendumisvõimet ja kasvatab austust teiste tegevuse suhtes. Iseseisva tegevustsükli järel toimuvates ühistundides õpitakse tundma uusi õppevahendeid, vaadatakse piltide sarju, tehakse katseid, jutustatakse, lauldakse jne. Olulise osa moodustavad grupiviisilised tööd, mille käigus omandatakse nt. koolivalmidus. Montessori õppevahendid on osutunud vahenditeks, mille väärtust aeg ei vähenda. Need toimivad samuti nüüd nagu nad toimisid aastaid tagasi. Neid kasutatakse iga lapse vanust arvesse võttes õigel perioodil, kui laps hakkab ise osutama huvi selle töö vastu. Täiskasvanu valmistab ette rühmaruumi, hoolitseb korra eest, jälgib et last ei segataks töö tegemisel. Montessori pedagoog peab lapsele võimaldama vabaduse s.t
Kaasatõmbav, kirge kasvatav. Tekitab enesekindlust, eneseväärtustamist. Tihti võivad meid halvata, panna lukku, purustada, panna isolatsiooni. Konfliktid võivad olla realistlikud/mitterealistlikud. Isikusisesed, isikutevahelised, grupisisesed, gruppidevahelised, organisatsiooni sisesed või organisatsioonide vahelised. Kui sinna minna, siis miks minna? Kui on aega, piisavalt tervist, liitlasi, võimalus lasta kellelgi teisel oma konflikti lahendama minna. Ennetamine. Individuaalsed/grupiviisilised ennetamisevõimalused. Emotsioonide-, vajaduste- või väärtustekonfliktid, tihti võib konfliktis kõik osad olemas olla. Millal on kohanev käitumine mõistlik? Kui mõistan eksimust, teise jaoks tunduvalt olulisem, kui mulle. Kasutatakse ka siis, kui on vaja energiat säästa tähtsamate küsimuste käitlemiseks, jõu kogumiseks, tehtud vigadest õppimiseks. Negatiivne? Distsipliini langus, vähene austus enda vastu, frustratsioon lahendamata probleemi pärast. Võitlemine
ja kaod Repressioonide sisu Vabadusekaotus (kinnipidamine, arest, vangistus) Liikumisvabaduse piiramine Elukohavaliku vabaduse piiramine (ei tohtinud eestis elada) Kodanikuõiguste äravõtmine (kodakondsuse äravõtmine) Kodanikuõiguste piiramine (hääletamis- ja valimisõiguse äravõtmine) Varalise sfääri piiramine (rahatrahv, vara konfiskeerimine) Repressioonide liigitamine Individuaalsed repressioonid Grupiviisilised repressioonid (Kuri)tegu või selle Teo puudumine puudumine (nt sotsiaalselt ohtlik element) Eraldi otsus süüdimõistetu Grupipõhine otsus kohta Vangistus – asumisele saatmine Asumisele saatmine Repressioonide liigitamine tunnuste alusel (vasakul on liik ja paremal näited) Sotsiaalse tunnuse alusel „kulakud“, „vabrikandid“, „preestrid“ jne
valida vabalt tegevus ja sellega segamatult tegeleda kuni ta seda soovib. Vabadus valida tegevus, vahendid, võimalus tunda lõpetatud tööst heaolutunnet ja rahuldust treenib kannatlikkust, keskendumisvõimet ja kasvatab austust teiste tegevuse suhtes. Iseseisva tegevustsükli järel toimuvates ühistundides õpitakse tundma uusi õppevahendeid, vaadatakse piltide sarju, tehakse katseid, jutustatakse, lauldakse jne. Olulise osa moodustavad grupiviisilised tööd, mille käigus omandatakse nt. koolivalmidus. (Kuidas me tõlgendame...). Lapse arengu tähtsaim tunnusjoon on usk iseendasse. See tunne tekib ja areneb sünnimomendist alates, kui võtame last sellisena nagu ta on, õpime tundma tema võimeid, austama tema eripära ja aitame tal koondada jõudu sinna, kus tal abi ja jõudu tõesti vaja on. (Montessori metoodika ...). 13 1.1
annaabi.ee 
