hinnetele orienteeritud ôppimine. Gümnaasiumid jätavad praegusel ajal pôhikoolid enda varju.Waldorfkoolide eesmärgiks on ôppimine vastastikuse koostöö ja abistamise kaudu. Taiplikumad ôpilased ôpivad rohkem, kui neil on vôimalus aeglasematele ôpilastele midagi selgitada. Ka viimased ôpivad paremini, kui nad ei ole sôltuvad ainult ôpetaja seletustest. Ülesannete ühine lahendamine erineva tasemega ôpilastest koosnevates rühmades on eelharjutuseks hilisemale kutseelule, milleks juba kool peaks ette valmistama(Dr. Hardorp). KOOLIPRAKTIKA Tervilik Waldolfkool on 12-aastane ühtluskool. Sageli eelneb sellele Waldolflasteaed(3-6- aastasele).Mõnede koolidega on liidetud ka kolledziaste, mis valmistab ette ülikooli astumiseks.Paljudes Waldolfkoolides on välja arendatud tähelepanuväärseid mudeleid kutse- ja üldhariduse integreerimiseks.Põhjust on viidata ka silmapaistvale tööle
hinnetele orienteeritud ôppimine. Gümnaasiumid jätavad praegusel ajal pôhikoolid enda varju.Waldorfkoolide eesmärgiks on ôppimine vastastikuse koostöö ja abistamise kaudu. Taiplikumad ôpilased ôpivad rohkem, kui neil on vôimalus aeglasematele ôpilastele midagi selgitada. Ka viimased ôpivad paremini, kui nad ei ole sôltuvad ainult ôpetaja seletustest. Ülesannete ühine lahendamine erineva tasemega ôpilastest koosnevates rühmades on eelharjutuseks hilisemale kutseelule, milleks juba kool peaks ette valmistama(Dr. Hardorp). KOOLIPRAKTIKA Tervilik Waldolfkool on 12-aastane ühtluskool. Sageli eelneb sellele Waldolflasteaed(3-6- aastasele).Mõnede koolidega on liidetud ka kolledziaste, mis valmistab ette ülikooli astumiseks.Paljudes Waldolfkoolides on välja arendatud tähelepanuväärseid mudeleid kutse- ja üldhariduse integreerimiseks.Põhjust on viidata ka silmapaistvale tööle
korraga muusika ning laps saab oma muusikat ka näha. Mängija on samaaegselt ka tantsija ja pill. Nii kogeb laps ennast kõige mitmekülgsemal viisil (mõjutatakse liikumis-, kompimis-, kuulmis- ja nägemismeelt). Ta tunnetab ennast terviklikuna ja samal ajal tunneb väga selgelt oma keha. Kehapillil mängimine toetub koordinatsioonile ning arendab meetrumi- ja rütmitunnetust. Oskus mängida kehapilli ostinaato saatemotiive on heaks dirigeerimise eelharjutuseks ning oluliseks eelduseks musitseerimiseks instrumentaariumil. Seejuures ei tohiks unustada kehapilli kui iseseisva mänguliigi osatähtsust ja kasutusvõimalusi. Kehapill liikumises ja tantsus: liikumises aitab kehapillil mängimine rõhutada meetrumit, takti rõhulist osa, fraasi lõppu või suuna muutumist. Mitmetes rahvatantsudes esineb plaksutamise- patsutamise-trampimise kombinatsioone. Samuti saab kehapillil mängimist kasutada liikumisimprovisatsioonides.
toonase koolisüsteemiga. Mõisteti, et lapsed vajavad teistsugust kooli. Waldorfkoolide eesmärgiks on õppimine vastastikuse koostöö ja abistamise kaudu. Taiplikumad õpilased õpivad rohkem, kui neil on võimalus aeglasematele õpilastele midagi selgitada. Ka viimased õpivad paremini, kui nad ei ole sõltuvad ainult õpetaja seletustest. Ülesannete ühine lahendamine erineva tasemega õpilastest koosnevates rühmades on eelharjutuseks hilisemale kutseelule, milleks juba kool peaks ette valmistama. Eesti waldorfkoolide rajajate üks eesmärk oli sobitada omavahel nõudmised, mida esitab tänapäeva ühiskond lastele ja pakutav haridus Waldorfkooli erinevus seisneb selles, et õppekavas on võrdne tähtsus nii teadmis-, tegevus- kui kunstiainetel. Intellektuaalne õppimine, käsitöö ja kunst, draama, muusika, liikumine on õppekavas tähtsad ja omavahel põimunud.
1. Elav sõna: iga õpilane on mõne hääliku rollis. Häälimise järel moodustavad õpilased rivi, mis vastab häälikujärjele. Kui tähed on lastele juba tuttavad, võivad lapsed kasutada enda markeerimiseks tähekaarte. 2. Robot kõneleb: roboti rollis olev õpilane häälib sõna. Teiste õpilaste ülesandeks on korrata häälikujärge ja sünteesida sõna. Võte sobib lugemise eelharjutuseks. 3. Robot eksib: “robot” teeb häälides mitmeid vigu. Nt asendab häälikuid, jätab mõne vahele, häälib tagurpidi, moonutab häälikujärge, teeb kohatuid pause jne. Õpilaste ülesanne on veale reageerida (tõsta käsi, koputada vm) ja pärast häälimist viga parandada. 9. Foneemanalüüs Foneemanalüüs Kirjutades on vaja osata valida ühe- või kahekordne täht ning kasutada õigesti tähti g,b,d ja k,p,t.
Soovitavalt võiks need arvutuspulgad olla eri värvi. St laps saaks võtta 9 sinist ja 1 punase ja ta näeb, et 9+1 on 10. Näide ubadega: lakid osa ühelt poolt teist värvi ja siis jagad lastele ja lased neil visata. Lastele jäävad eri variandid aga tuleb välja, et kõik saavad 10 kokku. Teine ülesanne harjutamiseks on see, et tehtes on kirjas 9 on 4+..... , 5 on 3+..... ka neid saab teha arvutuspulkadega. Kolmandaks eelharjutuseks on : 10+4 - laps liidab kümnele ühekohalist arvu ja 17-7 ehk lahutamine kümneni. Neljas eelharjutus -liitülesannete lahendamine ehk liitmine 10-ni ja siis liidetakse 10-le. 6+4+5 Lahutamise puhul lahutatakse 10-ni ja siis 10-st 15-5-4 Suulise arvutamise võte, mille käigus laps peab kirjutama neli rida. Järguületamisega liitmist-lahutamist koos algoritmidega arvutamist alustatakse tekstülesannetega ehk
annaabi.ee 
