Tihti toetab seda üldeetiline sõnum. Ajastuomase poliitilise vastupanuluule eetika pole seejuures keskne, kuid iseenesest leidub sedagi kõikides kogudes – üldinimlik positsioon hõlmab endasse ka selle. Hingelised ja vaimsed otsingud lisavad klassikalisele “suurele luurele” teisegi külje: siin on küll kirgast ja ülevat selgust, kuid – eriti seoses metafüüsiliste teemadega – ka hämarust, salapära ja tõe kobavat aimamist, mis külgneb tõe kuulutamisega. Siit tekib üks pingetest erinevate tekstikihtide vahel – salapära allutatakse suurusele, udusus kirkusele. Neid populaarsusi toetavad ka Kareva eelistused maailmakirjandusest: ta on tõlkinud eesti keelde Emily Dickinsoni ja Anna Ahmatova tekste ning nendega on ilmne ka sügavam tunnetuslik seos. Sisuga sarnane süntees tekib vormis. Ühelt poolt jääb Kareva truuks vormirangusele, eelistades
Tihti toetab seda üldeetiline sõnum. Ajastuomase poliitilise vastupanuluule eetika pole seejuures keskne, kuid iseenesest leidub sedagi kõikides kogudes üldinimlik positsioon hõlmab endasse ka selle. Hingelised ja vaimsed otsingud lisavad klassikalisele "suurele luurele" teisegi külje: siin on küll kirgast ja ülevat selgust, kuid eriti seoses metafüüsiliste teemadega ka hämarust, salapära ja tõe kobavat aimamist, mis külgneb tõe kuulutamisega. Siit tekib üks pingetest erinevate tekstikihtide vahel salapära allutatakse suurusele, udusus kirkusele. Neid populaarsusi toetavad ka Kareva eelistused maailmakirjandusest: ta on tõlkinud eesti keelde Emily Dickinsoni ja Anna Ahmatova tekste ning nendega on ilmne ka sügavam tunnetuslik seos. Sisuga sarnane süntees tekib vormis. Ühelt poolt jääb Kareva truuks vormirangusele, eelistades
on soovitav aimata, mida teine võib tunda ja vajada. Inimesed on reeglina vastuvõtlikumad kuulama ja mõistma, kui nad on ise kogenud mõistmist ja tunnevad, et neid on kuuldud. Samas on soovitav töises keskkonnas aidata inimestel ühendust saada mitte enam kui 1-2 tunnete- ja vajadustekihiga, et oleks taas võimalik keskenduda tööprotsessile. Töökohas pole vaja teha süvakaevamist, et inimene terveneks kogu oma elu jooksul kogunenud hingevalust. Pärast paarilauselist empaatilist aimamist, mis võiks kõlada näiteks: "Ma saan aru, et sa oled tõesti mures, sest sa soovid, et sind mõistetaks ja ära kuulataks", "Sa tundud olevat häiritud ja ärritunud, kas sellepärast, et soovid, et ka sinu arvamusega arvestataks?" küsida: "Kas sa tunned, et sind on praegu piisavalt kuuldud ja mõistetud, nii et me võime tagasi pöörduda tööasjade juurde?" Põhiline on siinjuures pidada meeles, et ärakuulamine ja mõistmine ei
Tema tekste on palju tõlgitud. Loomingus tähtis esseistlik pool (hakkas esseesid kirjutama juba 1960ndatel). Ilme huvi filosoofia ja religiooni vastu. Varases loomingus kristlikud motiivid. 1960ndates saadik Uku Masingu mõjutusel idamaalised taustad (zen- budistlik, taoistlik kihistus, judaism). Erinevad mõttevoolud ja usundid saavad kokku. Religioossuse müstiline külg. Müstiline tunnetus või sõnade taguse maailma aimamist võib leida ka tema luulest. Luulet lugedes on tugevamalt näha tungi või suunda impersonaalsuse suunas. Oma mina ära kaotamine suures maailmas, seda mina sinna sisse sulatada. Luulekogu ,,Jäljed allikal" (1965) hoovõtt, ettevalmistus suureks läbimurdeks, mis saab kahe järgmise koguga: Tolmust ja värvidest (1967) esteetilises plaanis, kus klassikaline luuletraditsioon ja uuenduslik traditsioon saavad kokku ja tekib sümbioos. Selle raamatuga algas rahvusvaheline tuntus
tugevam. Et seost paremini luua tuleks lastelt uurida, et mis veel võiks nii raske olla, kui see kaalutav ese. Sellega seotakse õpitut varasema kogemusega. Võib anda ka erinevast materjalist esemed ja lasta välja valida üheraskused esemed. Või siis ühest materjalist asju võrrelda, et kumb on raskem/kergem. Lasta ka aimata. Sellest saab aimu kas lapsel on asjast õige kujutlus tekkinud. Alati võib kasutada aimamist, et mis sa arvad, kumb on raskem? Tegeleda tuleb nende kaua ja kujutlused tekivad järkjärgult. Ei tohi ühe värvi peale kinni jääda, muidu kujunevad arvamused, et punased pallid ongi alati raskemad. 29. Raskused ja iseärasused numeratsiooni omandamisel, nende ületamine. Kuna arvumõiste omandamine valmistab lastele suuri raskusi, siis tuleb õpetajal kasutada väga palju ja erinevaid näitlikke vahendeid (esemelisi ja illustratiivseid)
annaabi.ee 
