tabelid, joonised, skeemid, diagrammid, kaardid, dokumentide koopiad, ankeetküsitlused jms). TallinnaTehnikagümnaasium Õpilasuurimuse ja praktilise töö ettevalmistamine ja hindamine 1.3. UURIMISTÖÖ KOOSTAMISE ETAPID: 1. tutvumisetapp- 10.klass I poolaasta a) ainevaldkonna valik b) uurimisülesande leidmine c) varasemate uurimistulemustega tutvumine d) uurimisülesande täpsustamine 2. planeerimisetapp-10.klass II poolaasta a) uurimisprobleemide püstitamine b) uurimismeetodi valik c) andmete kogumine, töötlemine ja analüüsi planeerimine d) tööplaani koostamine 3. teostuse etapp-10.klass II poolaasta ja 11.klass I poolaasta a) informatsiooni kogumine b) informatsiooni töötlus ja analüüs 4. uurimisaruande kirjutamise etapp- 11.klass II poolaasta a) uurimisaruande kirjutamine 2.1. PRAKTILISE TÖÖ OLEMUS: praktiline töö on õpilase või õpilaste poolt õppekava raames loodud teos,
(teoreetilise uurimuse puhul ka eesmärk ja lähenemisnurk, allikabaas) (M) Meetodikirjeldus Uurimisobjekt Uurimisvahendid Uurimuse kulg etappidena Ainestiku analüüsimeetodid Võrdlus Vaatlus Sisuline kriitika (väline, sisemine) Statistiline töötlus Võrdlev-ajalooline meetod Prosopograafiline meetod jne (R) Tulemused Kas uurimisülesandele on saadud vastus? Tuua välja keskne kasutegur uurimisprobleemide kaupa (muidugi juhul, kui neid oli mitu) Selles osas on koht tabelite ja skeemide jaoks (tulemuste esitamise kompaktne viis) Humanitaarses kirjeldavas töös võib see osa haarata mitu peatükki (D) Arutelu Kuidas uurimuses õnnestus probleem lahendada Milliseid piiranguid tingis uurimismeetod (mida oleks tulnud teha teisiti) Millist teavet uurimus lisas (kas kinnitab hüpoteesi, kas langeb kokku varasemate tulemustega jne)
Analüüs, interpretatsioon ja esitamine Andmetes peituvate varjatud tähenduste ilmseks tegemine – tähenduste selgeks tegemine, andmete ‘tõlkimine’ Saadud informatsiooni konteksti arvestav tõlgendamine Saadud tulemuste kokkuvõtmine s.o kontrollimine seoses uurimisküsimustega (eriti hüpoteeside puhul) Uurimuse puudulikkuste hindamine (Mis jäi uurimusest välja, miks, missugused uued probleemid on tekkinud uurimuse käigus?) Vihjete tegemine uuele uurimusele – uute uurimisprobleemide pakkumine seoses andmetega või hüpoteeside esitamine (nt põhistatud teooria arendamise puhul) Ülesanne: uurimisplaani koostamine Koostage uurimiskava eelnevalt valitud teemal 7. Kvalitatiivse uurimisviisi põhilised suunad/traditsioonid Põhilised suunad ja analüüsimeetodid Viis traditsiooni või põhisuunad J. Creswell’i (1998/2007) järgi: Põhistatud teooria Etnograafia Juhtumiuurimus- Fenomenoloogia Narratiiviuurimus 11
Õpetaja tööd tõhustab ka see, kui teemasid valitakse ainekava raames. Selles mõttes pole uurimistöö mingi eraldiseisev tegevus, vaid üks viis läbida ainekava. Ühtlasi lahendab uurimisteemade valimine ainekavast küsimuse, kas teema on jõukohane. RÕK on läbinud mitu ekspertiisivooru, sealhulgas on hinnatud selle eakohasust. Eespool tabelites näidetena toodud teemad hõlmavad kõik mingit ainekava teemat. Lähtekohaks teemade ja uurimisprobleemide sõnastamisel sobivad hästi RÕKis määratud õpitulemused. Allpool on toodud kolm näidet, kuidas ainekavas sisalduv aitab formuleerida uurimisteemasid. Teema õppekavas: Ühiskonna sotsiaalne struktuur Õpitulemused Õpilane: 1. teab ja oskab kontekstis kasutada mõisteid sotsiaalsed erinevused, sotsiaalne kihistumine, sotsiaalne sidusus, sotsiaalne tõrjutus, identiteet, mitmekultuurilisus; 2. märkab erinevusi sotsiaalsete rühmade vahel ja mõistab nende põhjusi; 3
annaabi.ee 
