eelõpetuse ja sotsiokultuurse õppimisnägemuse kohaselt peaks olema lähetekohaks uue teadmise omandamisele. Abistava tegevuse all mõeldakse täiskasvanute poolset toetust lapsele õppimises siis, kui töötatakse lapse lähiarengu vööndis. Suunatud osalemine põhineb igapäevastel olukordadel, koos tegutsemisel ning õppimisel, tehes ja kogedes. Rühmakaaslaste mõju pedagoogilise meetodina on rühmakaaslaste vaheline tuutorlus, rühmakaaslaste vaheline koostöö ja nende vaheline vaba suhtlemine. Pramling väidab, et lasteaiaõpetajate peamine õpetamisviis on teadmiste siirdamine lapsele. Eelõpetuses rõhutab ta aga mõistvat õppimist, mille eelduseks on, et lapsed saaksid õppimisest teadlikuks. Õppimine on lapse enda tegevuse tulemus. Laps õpib uut oma käsitlusvõimele toetudes. Pellegrini uurimus osutas sellele, et käitumine mängus edendavad laste lugemise ja
lähiarengu vööndis. Õpetaja ülesandeks on aidata lapsel pöörata huvi teostatavale, seada üheskoos lapsega otstarbekaid eesmärke ja suunata last eesmärkide saavutamisel. · Suunatud osalemine põhineb igapäevastel olukordadel, koos tegutsemisel ning õppimisel, tehes ja kogedes, nn õpipoiss-meister stiilis (õpipoiss jälgib meistri tegevust, saab talt nõuandeid ja abi) · Rühmakaaslaste mõju pedagoogilise meetodina rühmakaaslaste vaheline tuutorlus (keegi lastest tuutor, kes abistab, suunab ja parandab, kasu saavad mõlemad pooled); rühmakaaslaste vaheline koostöö (töötatakse koos, et jõuda tulemiseni, milleni üksi ei küündi) ja vaba suhtlemine ( laste koosmängimine, olulisim). Õppimise sisualad eelõpetuses: · Oluline on, et õppekavas oleks nähtaval kohal see, mida me peame laste jaoks väärtuslikuks ja oluliseks õppida ja omandada.
kogemusi ja teadmisi, et talletada organisatsiooni jätkusuutlikuks arenguks vajalikke teadmisi ja õpikogemusi, luua iseõppimise võimalusi ning toetada töötajate omavahelist interaktsiooni ning vastastikust koostööd. Õppimine organisatsioonis - osalemine kõikvõimalikel organisatsiooni töös olulistel arutlustel ja nõupidamistel - töövahetus, alternatiivsed tööülesanded - konverentsid, seminarid, kõned, ettekanded - õpikülaskäigud, benchmarking - mentorlus, tuutorlus, õpipoisiks olemine - töökohal õppimine - mitmesugused koolitusvormid, organisatsiooni sisekoolitajaks olemine - meeskonnatöö, meeskonna õppimine - iseseisev õppimine, iseseisvad tegevused ja ülesanded - arenguvestlused Allikas: Gerli Jõgi 14 Õppiv organisatsioon Marsick & Watkins 1993 põhjal Indiviidi tasand - küsimuste esitamine ning dialoogi tekkimine - pidev õppimisvõimaluste loomine Meeskonna tasand
46. Isiklikud arenguplaanid väärtustloovas organisatsioonis 1) Igal inimesel on võimalus oma potensiaalis ja püüdlustes selgusele jõuda 2) Org. läheneb potensiaali hindamisel süstemaatiliselt ja kasutab selle kirjeldamiseks ühist keelt. 3) Töötaja ja org. vahel on dialoog 4) Vajaduse korral aidatakse inimesel oma potensiaali realiseerida. 47. Mentorluse olemus ja mentee Mentorlus ei ole ainult: 1) Sponsorlus- abivajaja majanduslik toetamine 2) Tuutorlus- õppimise juhendamine uurimistöö edukaks läbiviimiseks mõnes õppeasutuses 3) Eeskujuks olemine- keegi matkib teist inimest analüüsimata 4) Õpetamine- meister siirdab oma teadmisi ja meetodeid õpipoisile 5) Töö õpetamine- uutele töötajatele õpetatakse selgeks nende tööülesanded ning viiakse kurssi organisatsioonidega 6) Töö juhendamine- aidatakse inimest või inimese kooslust lahendada ette tulevaid probleeme või ülesandeid.
• Eesmärgiks innustada õppijat tootma igapäevase tööjaoks vajalikku infot • Oluline on õppija motiveerimine • Kuidas materjalid ja ülesanded saab nii huvitavaks, et need on eesmärkide kohased • E- õppes kirjutatavate sõnumite selgus (www.google.fi => netiketti) • Probleem kuidas õppijaid saab kirjutama kogemustest teistele samas keskkonnas õppivaile • Õppimisalused peavad olema toimivad õpetuse rakendamiseks. Tuutorlus • Õppimist teenindav juhendamine • Õppimise juurde kuuluvad juhendamis- ja tugitegevused, mille põhimõtteks on abistada õppijaid saavutama õppimiseks püstitatud eesmärke • Abistamine, toetamine, õpetamine, juhendamine • Didaktiline või mitte-didaktiline • Organiseeritud või organiseerimata • Individuaalne või rühmajuhendamine • Päeva- või kaugõpe. Mentorlus Mentor = õpetaja, meister, juhendaja
annaabi.ee 
