mida nende ümbrus neile pakkuda ei suuda. Või õigemini - kes arvavad, et nende ümbrus ei suuda seda pakkuda. Ja nad loobuvad otsimast. Loobuvad enne, kui nad on õieti alustanudki." "See on ebaküpsuse märk, kui inimene tahab millegi nimel õilsat surma surra, küpsuse märk on aga see, kui ta tahab millegi nimel tagasihoidlikult elada." · ,,Kui tütarlaps sulle tõsiselt ei meeldi, siis pole sul ka asja temaga tembutada, aga kui ta sulle meeldib, siis peaks sulle meeldima ka tema nägu, ja sa ei hakka temaga igasuguseid jälkusi tegema- näiteks talle vett näkku sülitama." · ,,naise keha olevat nagu viiul, mida ainult suur muusiktõeliselt helisema oskab panna." · ,,Kui sa teed mõnda asja liiga hästi, siis mõne aja pärast, kui sa ennast ei kontrolli, hakkad sellega edvistama. Ja siis ei saagi see enam hästi välja tulla."
enamasti purjus, mis küll ei vabanda vägivallatsemist, kuid näitab minu arvates vähemalt seda, et kaine peaga oskas ta probleeme ka muul moel kui toore jõuga lahendada. Isana oli Pearu kindlasti lõbusam ning lapsikum kui Andres. Ma usun, et Pearu peres oli helgeid, muretuid ning lõbusaid hetki rohkem kui Andrese peres, kuna Pearu ei olnud niivõrd tõsine ega mõelnud ainult tööle. Ta oli krutskeid täis ning talle meeldis tembutada, mis kahtlemata tõi tema pere argiellu helgemaid noote. Tema tõekspidamiste kohta ei oska ma suuremat rääkida, võib-olla ainult seda, et Pearu oli uhke ning ta tahtis näidata end teistest paremana. Näiteks tahtis ta kõigest väest olla parem Andresest, mis tõttu ta temaga ka kogu aeg kemples. Erinevalt Andresest aga ei ajanud Pearu taga vaid õigust, ta leidis, et tähtsam on pealejäämine, selle käigus kas või tõde väänates.
1) Õpetaja tähelepanu korrarikkumise stiimulina. (Õpilased, kes kannatavad erinevatel põhjustel tähelepanu defitsiidi all, võivad korda rikkuda isegi selle nimel, et saada õpetaja tähelepanu osaliseks.) 2) Kaasõpilaste tähelepanu korrarikkumise stiimulina. (Tõenäoliselt on õpingukaaslaste toetav suhtumine ja tähelepanu üks kõige olulisemaid õpilaste korrarikkumise ja muu väärkäitumise allikaid. Õpilane, kellel on kalduvus tembutada, teeb seda klassis harilikult selleks, et saada rahuldust kaasõpilaste tähelepanust ja tunnustusest. 5. Milles seisneb biheivioristliku käitumise modifitseerimise metoodika põhiprintsiip? Modifitseerimise metoodika koosneb viiest etapist: 1) määratleda väärkäitumine, millest tuleb vabaneda, ja välja selgitada olud, mis on sellele kinnituseks; 2) saada ettekujutus väärkäitumise ulatusest/tasemest;
õpetaja tähelepanu osaliseks. Mõnikord on õpilase valmis taluma koguni pahandamist vastukaubana nendega tegelemise eest. Tähelepanu puudust tundvatele õpilastele võib isegi karistamine olla tunnustuseks. Kaasõpilaste tähelepanu korrarikkumise stiimulina. Tõenäoliselt on õpingukaaslaste toetav suhtumine ja tähelepanu üks kõige oluliselmaid õpilaste korrarikkumise ja muu väärkäitumise allikaid.Õpilane kellel on kalduvus tembutada, teeb seda klassis harilikult selleks, et saada rahuldust kaasõpilaste tähelepanust ja tunnustusest. Isegi väikesed lapsed võivad käituda üleannetult selle nimel, et tõmmata endale kaaslaste tähelepanu. Kuid alates 3. klassist muutub püüd võita õpingukaaslaste tähelepanu ja tunnustust üheks peamiseks distsipliinirikkumise allikaks. Murdeeas omandab kaaslaste tähelepanu erilise mõju õpilaste käitumisele. Üldpõhimõtted
Õpetaja tähelepanu korrarikkumise stiimulina – õpilased kes kannatavad tähelepanudefitsiidi all, võivad korda rikkuda selle nimel, et saada õpetaja tähelepanu osaliseks. Tähelepanu puudust tundvatele õpil võib isegi karistus olla tunnustuseks. Kaasõpilaste tähelepanu korrarikkumise stiimulina – tõenäoliselt on kaasõpilase toetav suhtumine ja tähelepanu üks kõige olulisemaid õpilaste korrarikkumise ja muu väärkäitumise allikai. Õpilane, kellel on kalduvus tembutada, teeb seda tavaliselt selleks, et saada rahuldust kaasõpilaste tähelepanust ja tunnustusest. Eriti murdeeas.õpingukaaslaste tähelepanust tingitud väärkäitumise ületamiseks tuleb õpilane kas isoleerida või ellimineerida nende toetus. Pidevalt kordarikkuvate õpilaste v klassi distsiplineerimiseks kasutatakse käitumise modifitseerimise metoodikat. Kas individuaalset või kollektiivile mõeldut. KMM 5 etapp:
annaabi.ee 
