Kaitseväes tähendab alluvatega töötamine aga ennekõike nende õpetamist ja kaitseväes teenimine tähendab ennekõike õppimist. See on ju loogiline, sest väljaõppimata sõdur pole sõdur, sama hästi võib ju võtta tänavalt Peetri või Pauli, kes pole isegi oma kõige halvemas unenäos sõduriks olemist näinud, ja saata nad mingit ülesannet täitma. Tagajärgedest ei soovi ma isegi mõelda. Niisiis - kaitseväe ohvitserina on minu töölaual raamat, mille pealkirjaks on "Rakenduspedagoogika õpik". Selles raamatus defineeritakse õppimist järgmiselt: "Kogemuse vahendusel kujunevad püsivad muutused käitumisviisides" (Kaitsejõudude peastaap, 2002:29). Niisiis on meil olemas õppimise definitsioon. Ei maksaks aga mõtelda, et kõik kestvad muutused käitumises on seotud õppimisega. Õppimise meetodeid on erinevaid, ei hakka siin neid kõiki üles loendama. Enda arvates pean olulisemateks lugemist, õppevideode ja saadete vaatamist ning praktilisi harjutusi.
Sel juhul on oluline kindlaks teha, kumb meetod aitab tõhusamalt ja kiiremini õpitavat omandada. Peamiselt kasutatud kirjandus Beljajev, R., Vanari, K. 2005. Õppimine ja õppimisoskuste arendamine täiskasvanuna. Tallinn: Sisekaitseakadeemia. https://dspace.utlib.ee/dspace/bitstream/handle/10062/16254/Oppimine_oppimisoskuste_arendami ne.pdf?sequence=1 McMillan, K., Weyers, J. 2011. Õppimine kõrgkoolis. Tudengi käsiraamat. Tallinn: SA Archimedes. Rakenduspedagoogika õpik. 2002. Tartu: Kaitsejõudude peastaap. http://rapla.kaitseliit.ee/files/rapla/img/files/Rakenduspedagoogika.pdf 3
Õppimine ja õppimisoskuste arendamine täiskasvanuna. Tallinn: Sisekaitseakadeemia. https://dspace.utlib.ee/dspace/bitstream/handle/10062/16254/Oppimine_oppimisoskuste_arendami ne.pdf?sequence=1 Karm, M. 2013. Õppemeetodid kõrgkoolis. Tartu: SA Archimedes. http://primus.archimedes.ee/sites/default/files/Oppemeetodid.pdf 3 Märja, T., Lõhmus, M., Jõgi, L. 2003. Andragoogika. Raamat õppimiseks ja õpetamiseks. Tallinn: Kirjastus Ilo. Rakenduspedagoogika õpik. 2002. Tartu: Kaitsejõudude peastaap. http://rapla.kaitseliit.ee/files/rapla/img/files/Rakenduspedagoogika.pdf 4
jagamine mitme tegevuse vahel. Puudulik keskendumisoskus ning sellest tulenevad psühholoogilised ja sportliku sooritusega seotud probleemid. Keskendumisoskuse hindamine, selle arendamise meetodid ja tehnikad. Soovitatav kirjandus Krull E. (2001). Pedagoogilise psühholoogia käsiraamat, TÜ kirjastus. Loko J. (2002). Laste ja noorte spordiõpetus, Tartu. Loko J. (1996). Sporditeooria, Tartu. Loko J. (2004). Liigutusvõimed ja nende arendamise metoodika, Tartu. Rakenduspedagoogika õpik (2002). AS Atlex. Rapee, R. M., Spence, S. H., Cobham, V., & Wignall, A. (2005).Kuidas aidata muretsevat last Tallinn: Ersen. Thomson, K., Kivimäe, E., Lõssenko, M. (2003). Eesmärkide struktuuri teooria sünergia abiks stressi ja läbipõlemise vältimisel. „Psühholoogia rakendus ja rakenduspsühholoogia“. Toim.: A. Baltin/T. Niit, Tallinna Pedagoogikaülikooli psühholoogiaosakond, lk. 122-123. Underwood Barnard, M. (2005). Kuidas aidata depressioonis last
annaabi.ee 
