Juhendaja Liina Lind Tallinn 2011 1. Töö eesmärk Töö eesmärk on tutvuta terase termotöötlusega. Tutvuda terase karastumise ja noolutamisega ning aru saada nende töötlemiseviiside vajalikkusest ja nende käigus tekkivatest protsessidest. Lisaks selgitame välja terase süsinikusisalduse, jahutuskiiruse ja karastamisele järgneva noolutustemperatuuri mõju terase kõvadusele ning aru saada nende teraste praktiseerimisest. 2. Termotöötlusprotsesside olemus ja nende tähtsus 1. Karastamine - üks termotöötlemiseviisidest, mille tulemusena saadakse ebastabiilne struktuur. Karastamise puhul sõltub optimaalne kuumutuspiirkond terase süsinikusisalduse järgi. Karastamise protsess koosneb kolmest erinevast etapist: a) Austenisatsioon- terase kuumutamine üle faasimuutuse temperatuuri;
elu jooksul ette võetud õppetegevusi, keskendub see strateegia eelkõige täiskasvanud õppijale. Töötamine ja õppimine samaaegselt on nii hea kui halb. Esiteks on inimesel head kõik kogemused ja teadmised, mis üksteist täiendavad, kuid samas ei jätku piisavalt aega kahega korraga tegelda. Kui töö ja õpingud on samas valdkonnas, siis tuleb see kasuks, sest need mõlemad täiendavad üksteist. Tööl käimine annab õpingutele lisaks ettekujutuse eriala praktiseerimisest ja reaalsest olukorrast. Kooliskäimine mõjub töötamisele värskendavalt huvitavad loengud ja valdkonnaga laiemalt tegelemine. Tööandjad on huvitatud õpingute edukusest ja diplomini jõudmisele kaasaaitamisest. Õppimisviisid: Kaugõpe annab aja planeerimisel rohkem vabadust. Kaugõppes käib õppetöö ühel nädalavahetusel üle mitme nädala. Suur osa on iseseisval tööl ja e-õppel.
· Hüpotees, et sama psühhoteraapia printsiip käib kõikide inimeste kohta vastavalt sellele, kuidas on inimene kategoriseeritud · Psühhoteraapia kui inimestevahelise suhte vormi soodustaja · Eesmärk tuletada kõik teoreetilised teadmised praktilistest kogemustest, mitte üritada empiirilisi teadmisi mahutada eelnevalt püstitatud teooria raamidesse · Filosoofilised küsimused tulenevad eelkõige psühhoteraapia praktiseerimisest V. Axline mäng, et lapsed saaksid üle enese.... sõnalisest takistusest. Klassiruumi õpetamine täielik usaldus õpetaja ja õpilaste vahel. Õpitakse seda, mida õpilased tahavad, aga õpetaja on pannud nad seda tahtma. Intensiivne grupp grupi ja selle liikmete aktsepteerimine tervikuna. Grupi liidri roll on olla eeskujuks. Grupi fenomen on panna gruppi soovima või vaatlema terapeudi omadusi. Kriitika · Keelekasutus liiga ebaselge
Kui anda aga liiga palju vabadust võib hiljem tekkida jultunud ja häbematu tüüp. -) 3-6 aastat algatusvõime (initsiatiivikus) & süütunne lapsel on peamiseks konfliktiks soov alustada oma tegevusi ise, kuid samas on küsimus, mis võib saada kui teha midagi lubamatut. Lapsed uurivad sel ajal hästi palju ning palju kasutatakse fantaasiat ning harjutatakse uusi rolle. Initsiatiivikuse tekkimine on eduka praktika resultaat. Kui mingil põhjusel jääb laps praktiseerimisest ülemäärase kaitse ja karistushirmu tõttu ilma, siis tekib süütunne. Süütunne hakkab avalduma eelkõige loobumises või tuimas allumises. Halvimal juhul võib see muutuda ka destruktiivseks vastuhakuks, agressiivseks käitumiseks -) 6-12 aastat töökus (usinus) & alaväärsus psühhosotsiaalse arengu erinevaid tahke nagu suhtlemist, õppimist, lihastegevust tuleb väga kiiresti arendada ning lapsed vajavad
annaabi.ee 
