lametrükiks); kaasajal tihedalt seotud fotograafia, installatoorse jm. kunstiga; graafika alaliikideks on ka illustratsioon, graafiline disain jm. harmoonia: kokkukõla, sobimine, osade meeldiv ja õige suhe ühtlases tervikus ikonograafia: piltmärgistik, kindla teema kujutamise reeglistik impulsiivsus, impulsiivne: (ld. impulsus tõuge, aje) hetkelise otsuse ajel elavalt ning kiiresti toimiv; hoogne, erk, elavalt õhutav impersonaalne: umbisikuline, mitteisikuline, isikuta intensiivne: pingeline, tõhus; tugev; elav, ere (värvi kohta) interpretatsioon: tõlgendus, töötlus interjöör: siseruum, sisevaade klassifitseerima: rühmitama, liigitama, üksustesse jagama koloriit: värvitoonistik; kunstiteosel valitsevad ja üldmuljet kujundavad peamised värvitoonid ja värvikombinatsioonid kombinatsioon: (ld. combinatio) ühesesinemine; mingite elementide teatud viisil korrastatud rühm kompositsioon: (ld
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 11.1.1 Erinevad religioonikäsitlused . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 11.1.2 Religioonietnoloogia peamised uurimisalad . . . . . . . . . . 48 11.2 Üleloomulikud jõud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 11.2.1 Mitteisikuline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 11.2.2 Isikuline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 11.2.3 Maagia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 11.2.4 Üleloomulikuga suhtlemise moodused . . . . . . . . . . . . . 50 11.3 Spetsialistid . . . . .
• oskab planeerida ja läbi viia erinevaid treeningtunde, arvestades treenitavate ettevalmistuse taset, tervislikku seisundit ja iga; • oskab loogiliselt üles ehitada ning õpetada liikumiskombinatsioone; • oskab harjutusi ohutult sooritada ning õpetada õiget hingamist; • oskab juhendada treeningtundi visuaalselt (kätemärgid) ja verbaalselt (õige terminoloogia, lühikesed ja selge diktsiooniga selgitused); • oskab jälgida rühma ning vajadusel parandada vigu (tagasiside kohene, mitteisikuline, informatiivne – kahe positiivse sõnumi vahel üks korrigeeriv); • oskab kasutada oskuslikult treeningvahendeid, peegleid, muusikaaparatuuri (mikrofon, muusika ja hääle tugevuse reguleerimine); • oskab valida sobiliku tempoga muusikat ning sooritada harjutusi õigesti muusikasse; • juhendab tunde mitmekülgselt, huvitavalt ja haaravalt (kasuks tulevad humoorikad ja lõbusad fraasid); kõige hullem on vaikiv ning tõsiste nägudega rühm;
Weber'i algkontseptsioon oli tegelikult just efektiivsuse mudel , milles igal töötajal olid kindlad tööülesanded ja vastutusala. Olid olemas reeglid ja korraldused, mistõttu töötajad teadsid täpselt , mida neilt oodati ja kuidas käsitleda erinevaid situatsioone. "Õige" inimene valiti vastavalt kogemustele ja võimetele ning igat töötajat treeniti täitma oma tööülesandeid efektiivsemalt. Kahjuks oli Weber'I bürokraatia väga mitteisikuline ja seisnes põhiliselt kirjaliku kommunikatsiooni abil korra säilitamisel. Ilmselt selline lähenemine ei toimi tänapäeva organisatsioonides. Kuid Weber'I põhiseisukohad leiavad kasutamist keskmise suurusega ja suurtes organisatsioonides. Ko k k u v õ t e k s Mida positiivset tõid klassikalise juhtimise koolkonnad? · esimest korda tõepoolest uuriti ja arendati juhtimist · püüti luua põhimõtteid harmoonia ja efektiivsuse saavutamiseks juhtimises
annaabi.ee 
