vanavanaemast. Võrdlus: Minul oli telekas ja multikad neil ei olnud seda. Vanaema ja vanavanaema kasvasid samamoodi. Nende vanemad olid kogu aeg maal, polnud saada moodsaid, riideid ja mänguasju. Toit kasvatati ise, õmmeldi riided ise.Ema ostis minule poest riided,toidu ja mänguasjad. Minu koolieelikuiga 3-7a: Elasin põhiliselt maal vanaema juures, käisin lasteaias (see ei meeldinud minule üldse), hiljem läksin eelkooli. Olin hea arvutaja ja joonistaja. Minule meeldis kokku panna legosid. Väiksena kukkusin palju. Vanaema koolieelikuiga 3-7a: Vanaema kasvas maakodus maal, läks kooli 7a. Kool oli kodust 7km kaugusel. Muidu käidi jala, talvel viis ema reega. Vanavanaema koolieelikuiga 3-7a: Kasvas maal, tegi pidevalt maatöid. Rohkem ei mäleta. Võrdlus: Mina käisin lasteaias ja eelkoolis, minu esivanematel sellist võimalust ei olnud. Mina ei pidanud tööd tegema. Minu kainikuiga 7-12a: Olin kõik suved maal onu juures, kus ma aitasin teda maatöödel iga päev
valmib. Püütakse seda ka ise kogeda, sest nii kinnistub paremini teadmine. Mänguasjad on just selleks väga lihtsad, väheste detailidega, et laps saaks kasutada oma fantaasiat lennukalt, mitte ei panda teda raamidesse. Näiteks kuidas saab ehitada korrapärast ja tugevat maja ebakorrapärastest klotsidest. Lapsed on loomult väga taibukad ja fantaasiarohked, kui neil antakse võimalusi. Mänguasjad on kohati väga algelised. Nad ei kasuta legosid, barbie nukke, ämblikmehi. Mänguasjad oma laste või õpetajate enda tehtud. Neile saab alati midagi lisada. Parimad mänguasjad laste arvates on ju vaieldamatult isetehtud asjad. Ka matemaatilisi teemasid arutatakse läbi mängu või läbi igapäevaste tegevuste, loendamine, võrdlemine, hulga määramine jne. Õues kasutatakse rohkem vabamängu, ehk lapsed organiseerivad endile ise tegevust, kuid samas kaasatakse nad ka täiskasvanute tegemistesse (seemne külvamine, rohimine jne). Õues
Metodoloogilised küsimused 1. Tekstuaalne ja kontekstuaalne meetod ideedeajaloo uurimisel Tekstuaalne-arthur lovejoy1873-1962. “Mõtlemine on inimest defineeriv tunnus”. Universaalsed probleemid, ideede ajaloo tsüklilisus, ideid kombineeritakse nagu legosid, kanooniliste suurte mõtlejate rida (from platon to nato). Vanade tekstide lugemine annab tähenduse ka tänapäevale. Kontekstuaalne (cambridge koolkond), Quentin Skinner(sünd 1940), 2 olulist aspekti, autori kavatsus(mitte aninult mida väidab vaid miks väidab), ajalooline kontekst ja keelelised tavad. Õnn 1. Platon ja Aristoteles õnne olemusest Platon- õnne jaoks oluline vooruslik elu, milleni viib hinge harmoonia, mõistuse(valitseb),
3. Kindlasti mängige lauamänge ja pange puzzlesid kokku. 4. Jäljendage koos loomade ja lindude häälitsusi ja liikumisi. Vahvad oleksid konna või känguru hüpped. 5. Ehitage palju. Liivalosse või legodest. See arendab käelist liikumist. 6. Lugege koos muinasjutte ja arutlege pärast nende üle. 7. Kuulake plaate või helikassette lastelauludega ja lasteraamatute lindistustega. Seitsmendast kaheteistkümnenda eluaastani. 1. Pange kokku koos legosid ja konstruktoreid 2. Mängige koos lauamänge, minnes järk-järgult raskemateni. 3. Vaadake koos TV-d. Harivad saated oleksid head loomadest, loodusest ja reisimistest. 4. Lahendage koos mõistatusi ja ristsõnu. 5. Lugege ja dramatiseerige koos jutte ja katkendeid lapse lemmikraamatutest. 6. Vaadake koos kogupere filme. Kaksteist eluaastat ja vanemad. 1. Võtke ette ühiseid jalutuskäike koos lemmikloomaga või toitke pargis linde ja oravaid. 2
annaabi.ee 
