kogu planeedi eksistentsi tervikuna; nad eksisteerivad mitte ainult lokaalsel, vaid ka globaalsel tasandil ja nende lahendamata jätmisel võivad olla hukatuslikud tagajärjed kogu tsivilisatsioonile. Kuigi maailmaprobleemide uurimise vajadus on tekkinud inimeste hirmust enesehävitamise ees, väärib siiski märkimist asjaolu, et inimesed enamasti ei pööra neile erilist tähelepanu. Talvik, M. (1998), Õppivate noorte pessimism globaalprobleemide lahendatavuse suhtes tulevikus, http://www.merlecons.ee/mati_acta.php 13.02.2012 Kasutatud kirjandus Olenko, K. ja Toots, A. (2005) Ühiskonnaõpetus, Tallinn: Koolibri Anttila, P., Ojanen, M., Puhakka, M., Vuorisalo, T. (1996), Globaalsed keskkonnaprobleemid, Tartu: Eesti Loodusfoto Nosõrev, I. ja Simonova, M. (2008), Globaalsete ohtude edetabel, http://www.ekspress.ee/news/paevauudised/tehnoloogia/globaalsete-ohtude- edetabel.d?id=27679369, 13.02.2012 Talvik, M
Kohus on õigusemõistmisega tegelev riigiasutus. Õigust võib mõista ainult kohus (PS § 146). NB! Lugupeetud õpetajad! Õigust mõistetakse ainult seaduste alusel (PS § 146), seaduse ees on kõik võrdsed. Süütuse Teil on võimalus täita küsimustik ülesannete lahendatavuse kohta Riikliku Eksami- ja presumptsioon kedagi ei tohi kuriteos süüdiolevaks tunnistada enne, kui kohus pole langetanud Kvalifikatsioonikeskuse kodulehel aadressil http://www.ekk.edu.ee süüdimõistvat kohtuotsust (PS § 22). Selleks, et vältida õigusemõistmises kohtu vigu, on Iga asjalik kommentaar ja ettepanek on teretulnud. kohtuotsuse peale edasikaebamise õigus. Selleks on Eestis kehtestatud kolmeastmeline Täname!
o kasutada ainult ühekohalisi predikaate, siis selline loogikasüsteem on lahenduv. Mis puutub loogika ja arvutiteaduse suhetesse, siis see on märksa laiem, kui algoritmi- ja rekursiooniteooria problemaatika. Viimane pakub peamist huvi loogikasiseselt ja filosoofilisest vaatepunktist, praktilise arvutiteaduse seisukohalt on lahendamatuse eri astmeid ja lahendamatuse struktuuri uurivad algoritmiteooria sfäärid suhteliselt vähem huvitavad. Iga konkreetse probleemiklassi lahendatavuse/mittelahendatavuse probleem ise on arvutiteaduse jaoks siiski väga oluline, sest lahendatavuse tõestamine annab "kõrvalproduktina" enamasti kaasa lahendusalgoritmi enda. 2.5.7 Loogika ja analüütiline filosoofia Analüütiline filosoofia tekkis sajandivahetuse Inglismaal reaktsioonina seni domineerinud, Hegelilt pärit idealismile. Alusepanijateks peetakse filosoofe Bertrand Russelli ja George Edward Moore'i (1873-1958). Russell nimetas oma
sallimatu, tõrjuv, ägedameelne, oma seisukohtadesse klammerduv - suurendab erimeelsusi, lahkarvamusi, kisub lõhe suuremaks veelgi - kahandab sarnast, väärtushinnangute ja huvide ühisala - teise poole seisukohti asutakse vaagima ülivalvsalt - ähvardab süveneda, eskaleeruda - võib esile tuua ohtlikult destruktiivseid taotlusi: vastane elimineerida, hävitada Mis määrab konflikti lahendatavuse? 1. panuse suurus 2. väärtuste vastandlikkus/lähedus 3. probleemi jaotatavus allosadeks 4. osapoole sõltuvuse laad 5. võimalus saavutada topeltvõit või emma-kumma võit 6. osapoolte edaspidi jätkuv suhe 7. osapoolte kuuluvus ühte gruppi, struktuuri... 8. kolmanda osapoole (vahendaja) olemasolu 25 9. vahepealse tulemi sümmeetria Konflikti reguleerimine (juhtimine, ohjamine)
Uurimistöö viiakse üldjuhul läbi mingi probleemi lahendamiseks. Seejuures peab arvestama, et probleem oleks uudne, huvipakkuv ja lahendatav. Juhendaja rolliks on siinkohal toetada õpilast valitud probleemi kaalumisel lähtudes nimetatud aspektidest. Probleem on seda paremini valitud, mida laiemas mastaabis avaldub selle uudsus (uudne vaid õpilase kuni kogu inimkonna jaoks) ja väärtuslikkus (tulemus pakub huvi vaid õpilasele endale, teatud huvigrupile või kogu maailmale). Probleemi lahendatavuse hindamisel on juhendaja rolliks selgitada koolis olemasolevaid või vajadusel avanevaid võimalusi (sh koostöövõimalusi kooliväliste partneritega). Nimetatud kolme aspekti valguses probleemi täpsustamiseks tuleb õpilasel koguda taustinformatsiooni ja andmeid ning analüüsida neid. Kokkuvõte kogutust ja selle analüüs tuleb esitada kirjalikult vormistatud töös. Juhendaja ülesandeks on siin eelkõige õpilase suunamine vajaliku informatsiooni otsinguil. Protsessi tulemuseks
annaabi.ee 
