Kui mina oleksin kehalise kasvatuse õpetaja, tahaksin teha lastele kehalise kasvatuse tunni huvitavaks ja meeldejäävaks. Kindlasti ma mängiks lastega väga palju, aga ma laseks neil ka raskemaid ülesandeid teha, sest kehalise kasvatuse tund on tähtis, nii füüsilisele vormile kui ka hea puhkus ja vaheldus õppetööle. Kehalise kasvatuse õpetajana ma kindlasti teeks selliseid tunde kus saaks õppida matemaatikat, näiteks väikestele teeks palli mängud koos korrutustabeliga. Ühesõnaga ma ühendaks meeldiva kasulikuga. Ma arvan et sellised teematilised tunnid aitaksid paljusi lapsi kellel on koolis koolitöödega probleeme. Kehalise kasvatuse tunnid peaksid oleme väga sisustatud, et ei tekiks laisklemise momenti . Kuna tund on kahjuks ainult 45 minutit pikk ja kui sealt veel riietumise ja tulemise aeg maha arvestada siis jääb tunni ajaks ainult 25-30 minutit. Seda on tegelikkuses väga vähe. Kuid minu üks tund näeks välja järgimine.
11 Kokkuvõte Praktika eesmärk minu jaoks oli koolis õpitu kinnistamine ja jälgimine, milline on raamatupidaja töö. Kuigi ei saa öelda, et praktikas raamatupidaja töö oleks kerge, siis minu meelest on praktiliselt töötamine kergem kui teooria. Muidugi on vaja enne teooria täiesti selgeks saada enne kui päris raamatupidamismaailma astuda. Ma võrdleksin raamatupidamisprogramme ja teooriat korrutustabeliga. Kolmandas klassis tuleb korrutustabel pähe õppida ja viiendas klassis saad sa teada, et on ka kalkulaatorid olemas. Võiks isegi öelda, aga milleks mulle siis oli vaja seda pähe õppida, kui arvutiga saab ka. Aga igale asjale praktikas on vaja alust. Nagu ka enne praktikat tuleb teooria. Oma praktikakohal sain palju targemaks. Praktiliselt ise midagi läbi teha, on hoopis teine asi, kui koolis ülesandeid lahendada. Raamatupidaja, kes mind juhendas, oli
Lisaks operaatoritele, mida kasutatakse operandide võrdlemiseks, on loogilistes avaldistes kasutusel loogikatehted JA (loogiline korrutamine ehk konjunktsioon), VÕI (loogiline liitmine ehk disjunktsioon), POLE (loogiline eitus ehk negatsioon) ja mõned teised. Need tehted jäävad kahjuks väljapoole meie koolide matemaatika programmi, kuid programmeerimine ilma neid kasutamata läbi ei saa. Loogikatehetest saab kõige paremini aru, kui õppida selgeks vastavad tõeväärtustabelid (analoogia korrutustabeliga, see tuli ka pähe õppida): JA | tõene | väär | Selgituseks: ------################# (tõene JA tõene) on tõene tõene # tõene | väär # (tõene JA väär) on väär ------#-------+-------# (väär JA tõene) on väär väär # väär | väär # (väär JA väär) on väär ------#################
Lisaks operaatoritele, mida kasutatakse operandide võrdlemiseks, on loogilistes avaldistes kasutusel loogikatehted JA (loogiline korrutamine ehk konjunktsioon), VÕI (loogiline liitmine ehk disjunktsioon), POLE (loogiline eitus ehk negatsioon) ja mõned teised. Need tehted jäävad kahjuks väljapoole meie koolide matemaatika programmi, kuid programmeerimine ilma neid kasutamata läbi ei saa. Loogikatehetest saab kõige paremini aru, kui õppida selgeks vastavad tõeväärtustabelid (analoogia korrutustabeliga, see tuli ka pähe õppida): JA | tõene | väär | Selgituseks: ------################# (tõene JA tõene) on tõene tõene # tõene | väär # (tõene JA väär) on väär ------#-------+-------# (väär JA tõene) on väär väär # väär | väär # (väär JA väär) on väär ------################# VÕI | tõene | väär | Selgituseks:
Seejärel loendame 5 ringi kaupa, mis on pandud 3 veergu, kokku samuti 15 ringi. Järelikult 3*5=5*3 Üksikud õpilased teevad nende faktide põhjal ise järelduse, et muutes tegurite järjekorda, korrutis ei muutu. Edaspidi korrutustabeleid koostades loendatakse ühetaoliste esemete gruppe, loendatakse võrdseid arve, koostatakse liitmistabeleid ja arvestatakse sellega, et korrutis võib tegurite järjekorda muuta. Tabeliline korrutamine 100 piires Kolmandas klassis kordub töö korrutustabeliga 20-ne piires ja jõuab lõpuni kogu korrutustabeli ja jagamise õppimine selle piires. Endiselt pööratakse palju tähelepanu näitlikele vahenditele ning võrdsete gruppidega hulkade loendamisele. Ülesannete tulemus, kus korrutaja tuleb korrutatavast väiksem (6*2; 6*3 jne), tuleb kirjutada ka teistpidi, et õppida korrutamise seadust. Vastust moodustades tuleb tingimata anda ülesanne korrutamise asendamistehtele võrdsete liidetavate liitmisele.
annaabi.ee 
