Tallinna Kubermangugümnaasium asutati 13. Jaanuril 1805 senise gümnaasiumi kolme varema klassi baasil. Järelejäänud kahest nooremast klassist kujundati aga üheklassi lisamisega saksa õppekeelega kreiskool, sisuliselt gümnaasiumi ettevalimistuskool. Mõlemad õppeasutused töötasid kuni 1828. Aastani ühistes ruumides. Siis anti kreiskoolile endise kloostihoone põhjatiib, kus vahepeal oli asunud gümnaasiumi trükikoda. Kubermängugümnaasiumi etteosta seati kubermangu koolidirektorina Bogislaus Tideböhl, kes jäi sellesse ametisse kuni 1819. Aastani. Õppetöö ja sisekorra aluseks Tartu õpperingkonna gümnaasiumdes oli 1804. Aasta koolistatuut. See tunnustas ühtluskooli põhimõtet. Linnades tegutsenud kihelkonnakoolid pidid andma algteadmised õpingute jätkamiseks kreiskoolis, viimane oli omakorda eelastmeks gümnaasiumile, mis valmitas noori ülikooli asutmiseks. Neile kes edasi õppida ei soovinud, pidi gümnaasium andma edasiseks eluks tarvilikud teadmised.
Kirjutanud: 1. Sümfooniad 2. Mõni üksik ooper Teda tuntakse pigem kui dirigent, helilaajana tunnustatakse pigem seda viimast Kontroll töös: 1. Kõik kunstide iseloomulikud jooned. (+ näited) a. Novellid (tsehhov, tuglas) b. Soololaulud c. Sümbolid 2. Uued jooned muusikas 3. Soololaul (schubert vs tänapäeva rock) 4. Helilooja päritolu ja tähtsaimad teosed (svhuberti soololaulud, mendelson koolidirektorina jne) 5. Berliose ,,fantastiline sümfoonia" (omadused ja võr Johannes Brahms Saksa muusika suurkuju (sakslane). Alustab pianistina (kõrtsimuusik). Leiti ühe viiuldaja poolt. Kohtus Schumanidega. Oma elu kuulsuse saavutas elu II pooles. Kuulus oli saksamaal. Elatist teenis pianostina. Oli ka dirigent. Ta on akadeemik, ta armastas akadeemilisi ülesehitusi, ei uuendanud midagi. Kirjutab: 1. 4 sümfooniat 2. 2 orekstriavamängu ,,draagiline" ja ,,akadeemiline" 3
teadmata, et need toetuvad sissejuurdunud väärtushinnangutele ja väljutame emotsioone milledel on otsene mõju laste tulevikule ning minapildile. Tundub ju, et õpetaja töö on lastele teadmisi edasi anda ja lasteaiaõpetajal lisaks hoiufunktsioon. Samas oleme aga õpetajatena elavad eeskujud kõiges, mida lapsed näevad ja teavad meid tegevat. Laps ei saa ju tõsiselt võtta õpetajat, kes käitub vastuoluliselt oma õpetustega. Näiteks tean maakohas ühte inimest, kes töötas koolidirektorina ja seega oleks pidanud olema eeskujuks oma alluvatele ja õpilaskonnale. Tööpostil ta seda oligi, kuid minu ema, kes õppis selle direktori juhitavas koolis, oli sunnitud tihti nägema teda oma kodus ja vägagi ebakaines olekus. Milliseid väärtuseid see direktor minu emale sisendas? Kindlasti mitte austusest tulenevaid ja eks kahtluse alla läksid kõik väärtused, mida direktor püüdis edasi anda, kuna ta ei olnud minu ema silmis lugupidamist vääriv inimene.
1930ndate teisel poolel on juba väljakujunenud prosaist. Lühiproosa paremiku moodustavad: ,,Pimedate nägijaks saamine", ,,Haige naine", ,,Vargad", ,,Granaatõunad", Natsionalistid", ,,Naine, kes polnud proovinud kismissi" jt. Esimene romaan ,,Kangastus" (1930-35) on veel skemaatiline ja 56 Nooruk liigub teenistusredelil edasi. Ta allutab kõik oma tahtele, saab koolidirektoriks, veel hiljem rajoonikomitee sekretäriks. Ent perekonnaelus peab rajoonikomitte sekretär kinni feodaaltavadest. Koolidirektorina oli ta abiellunud ühe õpetajaga. Too pidi jätma oma töö koolis. Pulmast möödus 12 aastat. Naine närtsis. Mees unistas uue elu rajamisest kaunitariks kujuneva 10. klassi õpilasega. 57 Käsitleb nõukogude võimu kindlustamis külas. Batõrali'l õnnestub veenda suuremat osa külaaelanikkonnast end toetama. Tema vastasleeri juhib Arslanbekov, kes oli ,,lahti öelnud" oma suurmaaomanikust isast. Ta organiseeris Batõrali tapmise. Ent noor kommunist oli juba jõudnud külvata uue seemned
annaabi.ee 
