Lugupeetud kollokviumi liikmed, kaasõpilased, kohal viibijad Mina olen .... Õpin ... klassis ja esitlen oma uurimistööd. Minu uurimistöö teema on ,,Tervislik ja teadlik toitumine". Algselt olin plaaninud laiendada oma eelmise aasta referaati, teemal ,,Tervislik ja teadlik toitumine, kuidas see mõjutab meie tervist." Kuid materjale uurides veendusin, et see kitsam osa käib mulle üle jõu ja läheks liialt meditsiiniliseks. Antud teema kasutan küll ära ja seon oma praeguse tööga. Teemavalik ja uurimistöö eesmärk Teemavalikule aitas kaasa teema päevakohasus, materjali rohkus, samuti ka minu enda isiklik huvi toitumise vastu. Kuna tegelen aktiivselt spordiga, siis on minu jaoks oluline ka jälgida seda, mida söön. Uurimistöö eesmärgiks on uurida, inimeste toitumise tervislikust ja inimeste teadmisi selles osas. Samuti selgitada välja küsitluse teel, miks ei toituta või toitutakse tervislikult ja kust leida toitumis alast abi ...
endast kõik, et võistluste läbiviimine oleks edukas. 8. II kollokvium – Teine kollokvium toimus 27. märtsil 2013. Ettevalmistamisega hakkasime pihta nädal varem. II kollokviumi tekst ja ka esitlus tulid palju pikemad, kuid osa teksti sai laenata ka eelmise kollokviumi tekstist ja ka kirjalikust tööst. Nagu ka I kollokviumi puhul parandasime ja täiustasime teksti ja esitlust viimase hetkeni, et esitluse tulemused oleksid maksimaalsed. Teisel kollokviumil oli töö esitamine palju pingevabam, kuna oli see kõik juba kord läbi elatud. 17 17 3. EKSL Dumle võistlustel võistkondade poolt kasutatud mängutaktikate analüüs Tartu Tamme Gümnaasiumi taktika Võistkonnal kaks ründajat (eesmängijat), kellest üks oli eriti aktiivne. Taktika seisnes kapteni ja eesmängijate kokkumängus. Rünnaku alla võeti üks vastasmängijatest. Kiirete
õpilased oleksid ühes rühmas. Kollokviumid toimuvad peale korralist õppepäeva. Õpilane informeerib uurimistöö koostamise alustamisest: valitud uurimistöö teema, uurimistöö eesmärk (võimalusel toob välja hüpoteesi), uurimistöö koostamisel kasutatavad meetodid, uurimistöö teoreetiline osa allikad (probleemi varasem käsitlus teaduslikus kirjanduses), uurimistöö koostamise kava ja kontakt juhendajaga. Kollokviumil hinnati esinemist, hinnanguleht oli õpilastele kättesaadav eelnevaks tutvumiseks Moodle`i õpikeskkonnas ja toimunud kollokviumi kohta koostatakse koondprotokoll. Juhendajatel oli võimalik anda lisaks individuaalsetele soovitustele ka üldiseid soovitusi. Hindamine: väärtus 3,0 punkti. Nimetatud töövorm võimaldab konsulteerida ja juhendada ühe valdkonna uurimistöö teemasid korraga. Annab õpilastele informatsiooni kaasõpilaste tegevusest uurimistöö koostamisel
asendamisest – seda vist enamasti kardetaksegi –, vaid kultuuride kui suhteliselt iseseisva kvaliteediga õiguse tunnetusviiside konvergentsist, põimumisest. Seega on tegemist nii ajaloolise kui ka objektiivset tagapõhja omava protsessiga. Ilmselt seda ka tunnetatakse, sest Schlink lõpetab oma artikli alaosaga “Uus konstitutsiooniõigusteadus” (ibid 161–162). Kvalitatiivselt uue konstitutsiooniteooria vajalikkusest kõneldi ka 2005. aastal peetud konstitutsioonikohtute kollokviumil. Kuidagi ei tohiks tõsiselt võtta ettepanekuid ja üleskutseid õigusdogmaatikast loobumiseks. Õigusdogmaatikal on, mida õiguspraktikasse panustada. Nimetaksin esimesena õigusdogmaatika korrastavat rolli. Just õigusdogmaatika aitab korrastada – vahest isegi süstematiseerida – üha ulatuslikumaks muutuvat õigusmassiivi. Dogmaatikata oleks tänapäevane õiguspraktika selle laias tähenduses ilmselt hõlmamatu. Õigusdogmaatika
annaabi.ee 
