a. esitähed) Selle all paremal äärel tähekõrgusega 14: · Juhendaja nimi (väiketähtedega, v.a. esitähed) Lehekülje alumises osas keskel tähekõrgusega 14: · Töö esitamise linn ja aasta (väiketähtedega, v.a. esitähed) Märkus: a) Tiitelleht juhendajaga lehekülje keskosa algab lehe 1/3 kõrguselt (8cm), juhendaja andmed lehe 2/3 kõrguselt (16cm) vaata Näidis1. b) Tiitelleht juhendajata lehekülje keskosa algab ½ lehe kõrguselt (12cm) vaata Näidis2. Nädis1: PIRITA MAJANDUSGÜMNAASIUM Õpilase ees- ja perekonnanimi Klass TÖÖ PEALKIRI Referaat Juhendaja: Kutse Nimi Tallinn Aasta Nädis2: PIRITA MAJANDUSGÜMNAASIUM
· Töö liik - Referaat (väiketähtedega, v.a. esitähed) Selle all paremal äärel tähekõrgusega 14: · Juhendaja nimi (väiketähtedega, v.a. esitähed) Lehekülje alumises osas keskel tähekõrgusega 14: · Töö esitamise linn ja aasta (väiketähtedega, v.a. esitähed) Märkus: a) Tiitelleht juhendajaga lehekülje keskosa algab lehe 1/3 kõrguselt (8cm), juhendaja andmed lehe 2/3 kõrguselt (16cm) vaata Näidis1. b) Tiitelleht juhendajata lehekülje keskosa algab ½ lehe kõrguselt (12cm) vaata Näidis2. Nädis1: PIRITA MAJANDUSGÜMNAASIUM Õpilase ees- ja perekonnanimi Klass TÖÖ PEALKIRI Referaat Juhendaja: Kutse Nimi Tallinn Aasta Nädis2: PIRITA MAJANDUSGÜMNAASIUM Õpilase ees- ja perekonnanimi Klass TÖÖ PEALKIRI Referaat Tallinn Aasta 2. Sissejuhatus Sissejuhatuse maht ei tohiks ületada 1/10 töö põhiosa mahust. Sissejuhatuses märgitakse: teema aktuaalsus, tähtsus, uudsus;
a. esitähed) Selle all paremal äärel tähekõrgusega 14: · Juhendaja nimi (väiketähtedega, v.a. esitähed) Lehekülje alumises osas keskel tähekõrgusega 14: · Töö esitamise linn ja aasta (väiketähtedega, v.a. esitähed) Märkus: a) Tiitelleht juhendajaga lehekülje keskosa algab lehe 1/3 kõrguselt (8cm), juhendaja andmed lehe 2/3 kõrguselt (16cm) vaata Näidis1. b) Tiitelleht juhendajata lehekülje keskosa algab ½ lehe kõrguselt (12cm) vaata Näidis2. Nädis1: PIRITA MAJANDUSGÜMNAASIUM Õpilase ees- ja perekonnanimi Klass TÖÖ PEALKIRI Referaat Juhendaja: Kutse Nimi Tallinn Aasta Nädis2: PIRITA MAJANDUSGÜMNAASIUM
nende teadmatuse tõttu nendest tegevustest või keskkonnast, kus need tegevused toimuvad. Vanuseliselt on keskuse andmete järgi kõige rohkem õnnetustesse sattunuid aastates 25-34, kes on just aktiivses elueas inimesed. Teisel kohal on 20-24 aastat vanad. Need kaks esimest gruppi moodustavadki tüüpilise seiklusturisti vanuselise profiili. Mägedes peab õnnetuste kohta arvestust Uus-Meremaal Mägede Turvalisuse Nõukogu. Peamised mägironijate õnnetused juhtuvad juhendajata matkadel. Mägimatkajate õnnetustes osalejate vanuseline profiil jääb 19 ja 36 aasta vahele. Kohalikult turismitööstusele teeb suurt peavalu ka kärestikujõgedel parvetajad. 1980- 95 aastate jooksul hukkus Uus-Meremaa vee turvalisuse nõukogu andmeil 16 parvetajat, kellest 5 olid turistid. Need näitajad viisid parvetamise tööstuse range kontrollimiseni. Lennureisid sihtkohas pakuvad turistidele võimaluse maanduda liustikel ja külastada kogu sihtkoha vaatamisväärsusi
2. austus, lugupidamine õpilased ehk küll ei paranda sooritust kuid ei sega teiste harjutamist ja õpetaja õpetamist õpilase enesekontroll, konflikti lahenduse oskus rahumeelselt. 3. tegevusest kaasahaaratus minimaalne vastastikune austus, kuid õpilased siiski harjutavad. Juhendamisel nad tegutsevad, osalevad meelsasti õppetöös. Õpilased on püüdlikud osalejad ja oskavad näha isiklikku edu. 4. vastutusvõime näitavad austust teiste üle ja tegutsevad ka ilma juhendajata. Võimelised kindlaks määrama oma vajadusi ja suudavad koostada harjutuste programmi. Oskus töötada iseseisvalt. 5. hoolivus lisaks austuse ülesnäitamisele ja tunnis harjutamisele ka ilma juhendajata, on õpilased motiveeritud avardama vastutustundlikkust ka teiste õpilaste juures. Koostöö teistega, vastastikused suhtlemisoskused, delikaatne ja kaastundlik, abistav, arvestamata tasu saamisega. Donald Hellisoni õpetamise strateegiad personaalse ja sotsiaalse vastutustunde
põhikoolilapse jaoks keeruline, erinevaid tegevusi ning etappe siduv pikaajaline protsess, mis eeldab püsivust, järjekindlust, arutlemisoskust ja loogilist mõtlemist. Samas annab uurimistöö õpilasele hea võimaluse teda huvitava teemaga sügavuti tegeleda. Uurimistöö kirjutamine on väga arendav ja hõlmab kõikide osaoskuste (lugemine, kuulamine, rääkimine, kirjutamine) funktsionaalset ning kompleksset rakendamist. Ilma toetava juhendajata ei suuda põhikooliõpilane korrektset ning heatasemelist uurimust koostada. Seega seab õpilasuurimuse juhendamine suured nõudmised ka õpetajale. 1. Ettevalmistus uurimistöö kirjutamiseks Uurimistöö kirjutamine eeldab, et õppija on eelnevalt harjutanud uurimistöö jaoks olulisi oskusi: teksti/lõigu peamõtte leidmist, refereerimist, tsiteerimist, sidusa teksti kirjutamist jm. Õpilane peaks olema tuttav materjali kogumise võimalustega, oskama
annaabi.ee 
