1982). Mõlemal juhul kujuneb lastel kindlusetuse ja ebaadekvaatsuse tunne. Probleemi lahendamiseks tuleb õpetajal välja selgitada probleemse käitumise motiiv: jälgida laste käitumist, diagnoosida. Kui motiiv on välja selgitatud, tuleb alustada lapsega individuaalset vestlust lahendamaks lapse käitumisprobleemi. Vestluse eesmärgiks on õpilase viimine kahetsuseni ja vastu võtta õpetaja poolt pakutav abi. · William Glasseri reaalsusteraapia pakub õpetajatele kümnesammulist metoodikat probleemse käitumise ja õpimotivatsiooni defitsiidi kõrvaldamiseks. Töös väljendub see lapsega sõbralike suhete loomises, vestluses lapse tegelikust käitumisest, mille lõppproduktiks oleks ühise tegevusplaani koostamine. Kooliõpetajate seas on Glasseri metoodika positiivset vastukaja leidnud. Selle metoodika rakendamisel tuleb arvestada
Wittgestainilikule ja küsimusi, sh konsuldatsiooni murdavid protsessile. konstruktivistlikule filosoofiale. ja sekkuvaid sõnumeid. Reaalsus teraapia on arendatud välja Nõustamissuhe toimub Nõustaja püüab saavutada hea kontakti Põhineb kindlal Antud teooria välis 1960-l Dr. William Glasseri ja Dr. reaalsus teeraapias teatud ja sideme kliendiga, mis järgib teatavaid teoorial ja minevikust tingi G. L. Harringtoni poolt. rada pidi, mida kutsutakse nõudeid: tegevuskaval, mis probleemid ja ei lu Nõustamine põhineb kontrolli või inglise keeles WDEP - Tegeletakse olevikuga
Käitumises ilmneb see: 1) ülemäärane tähelepanu otsimisena, 2) suurema mõjuvõimu otsingutena, 3) kättemaksu taotlustena või 4) enda abituna näitamisena (saamaks hüvede või suurema tähelepanu osaliseks). Metoodika: Probleemse käitumise motiivi(de) väljaselgitamine. Privaatvestlused, aitamaks õpilastel mõista, mis ajendab nende käitumist ja kuidas hingepiinast mõistlikumalt üle saada. 2) Glasseri reaalsusteraapia. William Glasseri (1977) reaalsusteraapia pakub õpetajatele kümnesammulise metoodika probleemse käitumise ja õpimotivatsiooni defitsiidi kõrvaldamiseks. Reaalsusteraapia põhiolemus töös probleemselt käituva õpilasega tähendab seada temaga sisse sõbralikud ja hoolitsevad suhted, pöörata tähelepanu õpilase tegelikule käitumisele, tekitada õpilases vastutustunne, koostada
2.Õpilaste eluruumi välöjaselgitamise metoodika kohaselt alustatakse end lubamatult või agressiivselt üleval pidanud õpilaste käitumise korrigeerimist vestlusest tema tunnete ja olukorra arusaamise väljaselgitamiseks, seejärel minnakse üle juhtunu analüüsile teiste seisukohast vaadatuna ja püütakse saavutada, et õpilane kahetseks oma tegu. Pärast probleemi teadvustamist asutakse koos õpilasega otsima lahendust olukorra parandamiseks. 3.Glasseri reaalsusteraapia kirjeldab kümmet järjestikust sammu tööks probleemselt käituvate õpilastega 1) nendega positiivsete suhete sisseseadnine (kasutatud lähenemisviiside analüüs, ebatraditsioonilise kohtlemisviisi rakendamine ja konsulteerimine) 2) õpilaste nõustamine (lubamatu käitumise ajandite mõistmine, toimepandud käitumise analüüs ja lahendusplaani koostamine) ning distsiplineerimiseks õpilase isoleerimine (klassis,
oma käitumise tagapõhja. Õpilaste eluruumi väljaselgitamise metoodika kohaselt alustatakse end lubamatult või agressiivselt üleval pidanud õpilase käitumise korrigeerimist vastlusest tema tunnete ja olukorrast arusaamise väljaselgitamisest, seejärel minnakse üle juhtunu analüüsile teiste seisukohast vaadatuna ja püütakse saavutada, et õpilane kahetseks oma tegu. Pärast probleemi teadvustamist asutakse koos õpilasega otsima lahendust olukorra parandamiseks. Glasseri reaalsusteraapia kirjeldab kümmet järjestikust sammu tööks probleemselt käituva õpilasega: 1.suhete arendamine õpilasega(kasutatud lähenemisviiside analüüs, ebatraditsioonilise kohtlemisviisi rakendamine, konsulteerimine), 2. õpilaste nõustaminelubamatu käitumise ajendite mõistmine, toimepandud käitumise analüüs, lahendusplaani koostamine), 3.õpilaste isoleerimine korralekutsumiseks(klassis, kassist väljasaatmine, koolist ajutine kõrvaldamine, koolist väljaheitmine)
annaabi.ee 
