disantsi järel Õpitu nägemiseks uues valguses või kontekstis on vaja, et õpilased õpitavast mõneks ajaks eemalduksid (õpitu vajab laagerdust) Korratakse üle põhiseisukohad(kes seda teeb?) Õppetunni (ühiku lõpp) Õpetaja turvalise ja õppimist toetava keskkonna loojana Mis on normaalne õppedistsipliin? ... õppimiseks soodsa, kuid õpilaste arengule minimaalseid piiranguid seadva õpikeskkonna loomist. Distsipliiniprobleemi mõiste Distsipliiniprobleem klassis käitumine, mis o Segab õpetamise toimingut o Segab õpilaste õiglusi õppida o On psühholoogiliselt v füüsiliselt ohtlik o On suunatud kooli või o õpilase vara lõhkumis v rikkumisele Ei pea olema nii.. Haudvaikus klassis Või siiski vahepeal peab? Alustada tuleb endast 09.11.2017 Hindamismudeli meeldetuletamine +Minitund
mingi tegevus nõuab Tempo valimine – et kõik saaksid jälgida Eneseesitlus Tunniosade juhtimine Tunni algus – õpilane peab aru saama, millal on vahetund lõppenud ja millal tund alanud – peaks tekkima vaikusemoment Üleminekud – näiteks kirjuta tahvli peale harjutused Tunni lõpetamine – väga oluline, lõpus lihtne ülesanne Kriisid – leebemad välis- või sisetegurid, mis võivad tundi segada Distsipliiniprobleem esineb alati seal, kus: Käitumine segab õppeprotsessi Segab teiste õigust õppida Psühholoogiliselt või füüsiliselt ohtlik Kahjulik kellegi varale Ebakohase käitumise neli ekslikku eesmärki: Tähelepanu saamine – keegi meeldib; ei ole pahatahtlik Mõjuvõimu saamine – on pahatahtlik; jaguneb kaheks – õpetaja või kaasõpilane Kättemaks – need õplased tunnevad kõige tugevamat meeleheidet ja väärtusetust
(mida õppisime, kes olid tublid, hindan oma tunnitööd) Kodutöö: miks teeme, mida teeme, mida saavutame. 4) Kriisid. Konspekt igale klassile eraldi, et oleks meeles, mida pean meeles pidama. Võin 4värviga visuaalselt selle paremaks/märgatavamaks muuta. Ninaverejooks- määran klassist kellegi kaasa. Politseiauto maja ees- lähen ka vaatan ja kommenteerin ja nüüd võime oma tunniga edasi minna. Vaatame, arutleme, lahendame olukorra. Distsipliiniprobleem esineb alati seal, kus: 1) Käitumine segab õppeprotsessi- mul on õigus õpetada. 2) Kellegi käitumine segab teiste õigust õppida. 3) Psühholoogiliselt või füüsiliselt ohtlik- solvav käitumine ja vägivald (asjade loopimine, vara rikkumine). 4) Kahjulik kellegi varale- asjal võib olla emotsionaalne väärtus. Ebakohase käitumise 4 ekslikku eesmärki: 1) Tähelepanu saamine- isikliku küsimuse esitamine nt. Kas tahetakse saada
Ühe õpetaja jaoks, ühes olukorras on õpilase hilinemine tundi suur distsipliiniprob- • Kus istuda (hiljem määrasime me „vaibasemu“, kes klassi ühise õpetamise ajal Jamesi kõrval istus). leem. Teise õpetaja jaoks on see vähetähtis ärritaja ja vaid potentsiaalne distsipliiniprobleem. Lapsed, kel on diagnoositud EKR, seavad õpetaja silmitsi tõsisemate muredega. • Me arutasime, kuidas istuda (ning hoida oma käsi ja jalgu ohutult). Lapse elus, temperamendis, kodus ja taustategureis on palju aspekte, millel on koolikontekstis
annaabi.ee 
