ratsutades piigiga lohe ja päästis kuningatütre. Lohe sümboliseerib kurjust ja Püha Jüri, kui lohe tapja, on kristlikus kultuuriruumis levinud kurjuse vastase sümbolina. Kujutavas kunstis kujutatakse Püga Georgi seismas soomusrüüs, paremas käes ristilipp ja vaskus ristiga kilp, aga ka ratsanikuna hobuse seljas piigiga lohet tapmas. Püha Georgi motiivi on kujutatud Inglismaa, Gruusia ja Malta riigilipul ning Jamaica ja Fridzi saarte vapil. Georgi risti antakse ka sõjalise autasuna. 20. augustil 2003 avati Toris, Eesti sõjameeste mälestuskiriku juures professor Mati Karmini loodud ratsamonument Püha Jüri võitlus lohega (Lisa 12). Monument on püsitatud Eesti Vabadussõja võidu ja Eesti taasiseseisvumise tähistamiseks. 11 KOKKUVÕTE Antud uurimus oli mulle esimeseks tööks ja andis mulle kindlasti kogemusi. Kindlasti on selles töös puudujääke, mis on seotud koguemuste puudumistega.
Meriküla dessantväelased tapsid jõhkralt esimesed nende teele jäänud tsiviilisikud ja nendele oligi antud käsk kohelda kõiki eestlasi vaenlasena. Algasid meeleheitlikud vastupanu- ja tõrjelahingud Eesti piiril ülekaaluka vastasega. Major Alfons Rebase 658. Idapataljoni ja major Georg Soodeni 659. Idapataljoni Surkovo ning Vaskovo lahingud hävitasid ülekaalus olnud vastase diviisi elavjõu. Need lahingud tõid major Alfons Rebasele esimese eestlasena autasuna Raudristi Rüütliristi. Veebruaris kodumaale saabunud 45. rügemendi major Harald Riipalu pataljoni võitlejad läksid Tartust kohe lahingusse ning kiire ja otsustava tegevuse tulemusena hävitasid 14. ja 15. veebruari võitlustes üle Peipsi järve tulnud vaenlase Meerapalu-Jõepera dessandid. Vaenlasele ei antud aega kanna kinnitamiseks Eesti pinnal. Samal ajal tegi vastane merelt dessandi Meriküla piirkonda
Oskuse progresseeruv õpetamine Keerulised tehnikaelemendid võiks jaotada osadeks astmeliselt. Õpetada vastavas järjekorras ja nim. progresseeruvaks õpetamiseks. 1, 1+1; 1+1+1 jne. Uus osa liidetaks eelnevale jne. Kui aga osadena pole võimalik liigutust õpetada, muudetakse see lihtsamaks ja kasutatakse kergemaid, kuid sarnaseid liigutusi. St. iga järgnev liigutus (sooritus) on eelnevast keerulisem. Viga oskuse autasuna Sooritades liigutust reeglitevastaselt (nt. palling võrku või üle piiri) õpitakse liigutuse reegleid, kuid mitte liigutuse õiget sooritamist. Nii õpivad õpilased selle liigutusega seotud printsiipe. Reeglid omandatakse harjutamise, tagasiside saamise ja kogemuste kaudu. Harjutamise kestus ja sagedus Noorte tähelepanu võime on küllaltki piiratud: 1 tunni jooksul võib ühe tegevuse juurde
ebameeldiv ja range karistus võib antud juhul veelgi võimendada lapse seletada, et valetamine ei ole õige. Konkreetse vale ilmnemi- problemaatilist käitumist, eriti juhul, kui laps on taibanud, mismoodi se puhul tuleks aga rääkida selgelt ja kindlalt: "Mulle ei meel- oma vanemaid endast välja viia. Nii toimib nimetatud lapselik võimu- di, et sa valetad. Siis ma ei tea, kas sind üldse enam uskuda tunne justkui autasuna eelnenud väärkäitumisele (vt. Malliõp-pimise võin." Valega kaasnev "reeglite rikkumine" peaks enesest- teooria, lk. 24). mõistetavalt tooma endaga kaasa õiglase ning loogilise taga- järje, nagu ka teiste "reeglite rikkumiste" puhul, näiteks tuleks
annaabi.ee 
