(http://www.miksike.ee/docs/elehed/4klass/9loodus/elutuba/ainu/lagunemine.htm) Baktereid leidub rohkesti nii mullas, vees kui õhus. Mullas paljunevad peaaegu kõik bakterid. Vees eristatakse seal paljunevaid pärisasukaid, perioodiliselt vees elutsevaid migrante ning juhuslikult vette sattunud transiente. Viimased ei suuda vees paljuneda. Õhus bakterid ei paljune. (EE nr.1 lk. 437) Bakterite toitumine ja ainevahetus Toitumiselt ja ainevahetuselt võib baktereid paigutada väga ulatuslikku astmestikku. Selles on suur tähtsus bakterite tegevusel. Seda alustavad autotroofid (organismid, mis eluks vajalikke orgaanilisi aineid lihtsaist ühendeist ise sünteesivad EE lk. 411) ja lõpetavad oblikatoorsed parasiidid, kes ainete omastamisel ja kehaainete sünteesimisel vajavad tingimata peremeesorganismi eeltööd. Seega kuulub baktereid kõigisse nelja toitumistüüpi. (EE nr.1 kl. 437) Toitumistüüp on organismide toitumisliigituse põhiüksus, kus lähtutakse toitumistüüpide
õigusteks. Peaasjalikult tulenevad need siiski kehtivaist õigusaktidest, mille hulgas majandusettevõtteile on Eestis tähtsaim ,,Äriseadustik". Samuti sätestavad ettevõtte või asutuse põhimäärus ja kodukord, mida neis võib, mida ei või teha. Neil aluseil on ameltlike õiguste allikaks organisatsiooni tippametikoht, olenemata sellest, kas tegemsit on ministri, nõukogu või juhatuse esimehega. Neilt kulgevad õigused järk- järgult ahenedes ametikohtade astmestikku pidi allapoole. See on üks õiguste ametlikuks saamise tee ettevõttes või asutuses. Teine tee on õigusi võtta vastavalt ametikoha võimu määrale. 18. Vastutus (tegevuslik ja suhtumuslik vastutus) Vastutus on teise poolt määratud või endale võetud tööde sooritamise või ülesannete lahendamise kohustus. Nii nagu õigused ja kohustused, kuulub ka vastutus ametikoha juurde. Kui inimene on ametisse nimetatud ning nõustub ametikohast tulenevate
Jerome Seymour Bruner (sünd.1915) – kaugem eesmärk see, et õpetada inimene iseseisvaks (oskab probleemidega hakkama saada, alternatiive leida), tõi õppimise peamisteks tunnusjoonteks uudishimu, mis põhineb õppimise eelsoodumusel, õpitavatel asjadel peab olema süsteem, struktuur (mitte ristlõige, läbilõige), mis loob mõistetavuse. Kui palju karistatakse – kiitus peaks olema eelistatud, kuidas kiitmist ja karistamist suhestuda – tugevuse väljatoomine toob edu. Ei ole piirilist astmestikku (nagu Piaget), ehitame kõik üles kogemuse pagasile, mõnikord vaja kogemusi integreerida, ei õpi midagi uut vaid kasutame olemasolevat – kognitiivne teema selleks, et kehalist arengut toetada. Pead looma kogemuse ja õpid läbi kogemuse läbi uute tehnikate. Ilma kogemuseta õpetada pole mõistlik. Kognitiivne teooria Konstruktivism John Dewey (1895-1952) – vaja integreeritud kogemust, vb palju teadmisi, aga tuleb
vahetati järk-järgult välja vene aadlikega. Nende väljaõppeks loodi navigatsiooni- ja suurtükiväekoole. 1722. aastal seati Venemaal sisse teenistusastmete (rangide) tabel (T ), mis määras kindlaks iga sõjaväelase ja riigiametniku positsiooni ühiskonnas. Kogu teenistushierarhia jagati 14 astmeks. Peeter I ajal loeti kõiki teenistusastet omavaid isikuid aadlikeks ja ainult neid. Sõjaväe sõdurkoosseis nagu ka riigiasutuste alamametnikud seisid väljaspool rangide tabeli astmestikku. Sätestatud teenistushierarhia suurendas märkimisväärselt Vene ühiskonna sotsiaalset mobiilsust ning laiendas aadliseisust. Sõdurite ja ohvitseride kõrval vajas Venemaa sõjas ka paremat relvastust, mis nõudis metalli tootmise olulist suurendamist. Välismaiste meistrite abiga võeti kasutusele Uurali rauamaagivarud. Armeele mundri- ja laevastikule purjeriide valmistamiseks rajati riidemanufaktuure. Kiirustades
annaabi.ee 
