omandamist enesest, oma tunnetest, käitumisest ja suhetest ümbritseva keskkonnaga ehk 7 holistilist reintegratsiooni. Humanistlik lähenemine õpetamisse, nn afektiivse õpetamise kontseptsioon peab oluliseks õpetamise mitteintellektuaalset külge: emotsioone, tundeid, huvisid, väärtusi, iseloomu. Humanistliku õpetamise eripäraks on: Vastutus oma identiteedi tundmaõppimise ja arendamise eest; Armastusevajaduse toetamine ja tunnustamine ning iseenda väärtuslikkuse tunnetamine; Õppejõud kui struktureeriv agent avatud õpperuumis; Õppimise käigus eakaaslaste grupi kasutamine. Humanistlik eetika Oma tegude ja üleelamiste eest vastutuse enda peale võtmine; Inimsuhetes teiste inimeste vaateviiside tunnistamine; Eksistentsiaalne lähenemine – selle tunnistamine, et inimene elab ainult antud hetkes,
konkreetsesse lapsesse. Tulemuseks võivad olla kõik psühholoogilise haavatavuse vormid. 2) Emotsionaalse lähisuhte häiritus perekonnas: --alahooldus - tulemuseks on ebakindlus, ebaselge identiteet, vähene iseseisvus; --ülehooldus - kuna esineb mitmes vormis, võib ka tulemus olla mitmesugune "miski ei paku huvi", negatiivne enesehinnang või ennasthävitav käitumine. NB! Üle - ja alahooldus on mõnel juhul komneerunud (nt. alahooldus emotsionaalse kontakti ja armastusevajaduse osas ja kompensatsiooniks ülehooldus materiaalse hüvede, kontrolli vm. osas). --vääriti emotsionaalsed suhted - tulemuseks on vähene emotsionaalsus (väga tugev psühholoogiline kaitse emotsioonide suhtes), vähene psüühiline energia, oht psühhoosi tekkeks. NB! Kõik need haavatavuse vormid võivad esineda tavalistes peredes tavalistel lastel, ka väliselt väga edukates peredes. Seetõttu on raske välja tuua selget riskikontingenti.
käitumisest ja suhetest ümbritseva keskkonnaga. Eneseteadvuse ärkamine, spontaansus ja isiksuse kasv on Maslowi arvates, võtmeteemad. Humanistlik lähenemine õpetamisse, nn afektiivse õpetamise kontseptsioon peab oluliseks õpetamise mitteintellektuaalset külge- emotsioone, tundeid, iseloomu. Ei tohi kasutusele võtta mingisuguseid strateegiaid, kuni õpilased ja õppejõud pole selleks valmis. Humanistlik õpetamine -vastutus oma identiteedi tundmaõppimise ja arendamise eest - armastusevajaduse toetamine ja tunnustamine, iseenda väärtuslik tunnetamine - õppejõud kui struktureeriv agent avatud õpperuumis - õppimine grupides Maslow oli veendunud, et õpetamine peab olema suunatud isiksuse täiustumisele, valiku- a keeldumisvõime arendamisele. Ta arvas ka, et maalikunst, muusika ja tantsud on väga kasulikud meie psühholoogilisele ja bioloogilisele identiteedi saavutamiseks. Oli tuntud ka õpetamisviisiga, mis
asemel, et pöörduda väljapoole. Teie teadvust kasutatakse kui varje laialiajavat valgust. Teadvus ongi valgus. Tal ei ole tarvis pimedusega võidelda, kuna juba tema juuresolek ajab pimeduse laiali. Imed juhtuvad siis, kui teadvus pöördub sissepoole. Kuid ego tegutseb täpselt vastupidises suunas. Ta kinnitab armastuse ja ohutuse vajadust, kuid soovib seda saavutada ilma kohtumata sisemise pimeduse ning hirmuga. Oma eesmärgi saavutamiseks kasutab ta teatud "trikki": ta muundab armastusevajaduse heakskiidu- ja tunnustusevajaduseks teiste inimeste poolt. Ta muundab ühtsuse- ja harmooniavajaduse üleolekuvajaduseks, vajaduseks olla teistest inimestest parem. Kohe kui te hakkate mõtlema, et olla armastatud tähendab vaimustust teie saavutuste üle, ei pea te enam minema oma sisemusse armastuse järele, vaid olete lihtsalt sunnitud rohkem tööd tegema! Sedasi töötab ego, et hoida hirmukastrulil kaant peal. Algne armastuse- ja õnnesoov muundub tunnustusesooviks
annaabi.ee 
