Third level The Estonians have been in Fourth level Fifth level a battle with Danes, Russians and Swedes Sightseeing Many interesting museums: Click to edit Master text styles KUMU, Ahha Second level the Old Town Third level double-deckers with a tour Fourth level guide Fifth level old architecture objects: Toompea, town wall beautiful churches: Niguliste, Saint Katariina and Oleviste
Esimesed päevad tegin tutvust ettevõtte töötajatega ja sain ise näituse täielikult läbida. Esimene ülesanne oli mul koostada ettekanne külalistele pääste teemalisest näitusest. Enamuse praktika ajast olin ma saali peal abiks. Aitasin ja suunasin vajadusel inimesi. Esimene näitus(pääste teemaline) sai paari esimese korraga läbi. See oli mulle heaks proovikiviks. Seejärel tuli uus teema, milleks oli metsa teema. Sain ametliku kutse Ahha keskuselt, tulla näituse avamisele. Osalesin ka koosolekul ja kohvitasime ühiselt. Koosolekul tutvusin lähemalt töötajatega ja mind kirjutati töögraafikusse, mis oli minu arvates natukene halb, sest me ei võinud mitte ühtegi korda vahele jätta. Olin nagu ametlikult tööl(mõned tööpäevad kestsin kella 7-20ni). Peale näituse avamist olin abiks perepäeval, kus oli esindatud ka Ahhaa telk. Meisterdasime lastega reaktiivautosid ja tuulikuid. Perepäev oli minu
tundmine, kaasaegsete infosüsteemide valdamine, teadmised raamatukogu kui institutsiooni tundmisest. * Milliseid isikuomadusi võiks olla lastega tegeleval raamatukoguhoidjal? - Loomingulisus, emotsionaalsus, heatahtlikkus, suhtlemisvalmidus, kannatlikkus. * Nimeta mõni lastele sobiv muuseum Eestis. - Tartu Mänguasjamuuseum, Lastemuuseum, Eesti Loodusmuuseum. * Milliseid infoasutusi lastele ja noortele veel peale muuseumite ja raamatukogude Eestis võiks nimetada ? - Lastekirjanduse keskus, AHHA keskus, noortekeskused, huviklubid. * Nimeta mõni raamatukogu Eestis, millel on oma lasteleht/-keskkond raamatukogu kodulehe juures. - Rapla Keskraamatukogu, Tartu Linnaraamatukogu, Pärnu Keskraamatukogu, Häädemeeste Raamatukogu. * Mida rõhutab ÜRO Laste õiguste konventsioon? - ÜRO lapse õiguste konventsioonis rõhutatakse õigusi mis kuuluvad igale kuni 18-aastasele lapsele ja noorele inimesele kogu maailmas, hoolimata välimusest, nahavärvist, soost,
uue suunaga, mille märksõnadeks on perestroika ja glasnost ehk algas uuenduste ja avalikustamiste periood. Sellest haarasid kahe käega kinni ärksamad tegelased kõigis ammu vabadust ihkavates liiduriikides. Üks aktivistidest, Trivimi Velliste on tabavalt märkinud: Gorbatsov tegi ühe väga suure ja põhimõttelise vea. Kui anda inimestele, keda on 50 aastat maha surutud, võimalus sõnavabaduseks ja kõige südamelt ära rääkimiseks, väljub see kontrolli alt ja nad mõtlevad ,,AHHA! Meie suur võimalus midagi muuta! Teemegi siis seda, aga teeme seda meie moodi!" ja see ei olnud ilmselgelt see, mida Gorbatsov oli saavutada tahtnud. 1987. aastal hakkasid aktiivsemad tegelased oma uusi võimalusi katsetama kui kaugele võib minna, ilma et midagi ette võetaks? Alustati fosforiidikaevanduste vastaste meeleavalduste organiseerimisega, sest see oli küllalt turvaline teema. Lõppude lõpuks
Gesaltpsühholoogide avastatud õppimise seaduspärasused. Kognitiivse psühholoogia ja õppimisteooriate kujunemisele andsid olulise panuse Saksa gestaltpsühholoogid. Nad näitasid veenvalt, et tunnetades ümbritsevat maailma, interpreteerivad inimesed seda varasemate kujutluste põhjal. Tajutu pole vastuvõetud informatsiooni koopia. Ka probleemide lahendamine eeldab situatsiooni nägemist sobivate seoste valguses. See sünnib enamasti ootamatu avastuse ehk ahha-efektina. Gestaltistid näitasid, et luues soodsad välised olud, saab õppimist avastuslikul teel kiirendada. Avastuslikule õppele saab kaasa aidata situatsiooni tuntuseastme reguleerimisega. 4. Kognitiiv-informatsiooniliste õppimisteooriate üldiseloomustus. Assotsiatiivsed teooriad õppimise ja mälu käsitlemisel toetuvad asjaolule, et meelespidamine ja hilisem meenutamine sõltub õpitava ja varem õpitu vahelise assotsiatiivse seose iseloomust ning tugevusest. Tavaliselt
*) Põhjus, miks Platonil pole otsest süsteemi. -) Ta arvas, et tõde on see, mis tuleb välja kahe vestleja dialoogis, kuid kaob kiirelt. -) Asjad väljendavad ideesid, ideed asju. -) Meie hinges on kaks alget: meheleik ja naiselik materjaalsus. *) Ideaalne inimene on sootu inimene. -) Tunnetuse astmed: *) Arvamused tekivad meelelistest tajudest. *) Ratsionaalne mõtlemine näitavad, kuidas arvamused eksivad. *) Kõrgem intuitsioon võrreldav ahha-elamusega. -) Platoni üks vigadest oli see, et ta tahtis ka oma utoopiaid täide viia. -) Raamat ,,Politeia" ahk ,,Vabariik" on raamat, kus on kokku võetud enamik Platoni filosoofilisi käsitlusi, sealjuures peamiselt on siiski rõhk linnriigi ehitusel. *) Kodanikud olid jaotatud: käsitöölise ja talupojad; sõdrud ehk valvurid & filosoofid ehk valitsejad. Seisused tuletas Platon inimseisundite järgi: ihad-tungid, afektid ja kognitiivne- aju ehk mõtlemise tasand.
andsid olulise panuse Saksa geštaltpsühholoogid. Nad näitasid veenvalt, et tunnetades ümbritsevat maailma, interpreteerivad inimesed seda varasemate kujutluste põhjal. Tajutu pole vastuvõetud informatsiooni koopia. Sõltuvalt aktiveeruvast taustsüsteemist võivad ühe ja sama nähtusega kokkupuutuvad inimesed näha seda täiesti erinevalt. Ka probleemide lahendamine eeldab situatsiooni nägemist sobivate seoste valguses. See sünnib enamasti ootamatu avastuse ehk ahha-efektina. Geštaltistid näitasid, et luues soodsad välised olud, saab õppimist avastuslikul teel kiirendada. Avastuslikule õppele saab kaasa aidata situatsiooni tuntuseastme reguleerimisega. Õppimise mõistmisel on kesksel kohal arusaamine mälust ja selle talitlusest. Traditsiooniliselt käsitletakse mälu kas assotsiatiivsete või konstruktivistlike mudelite valguses. Kognitiiv-informatsiooniliste õppimisteooriate üldiseloomustus
annaabi.ee 
