• Nimetab kõiki tuttavaid asju. • Osaleb dialoogis. • Mõistab sõnu peale , sisse, alla. • Jälgib lihtsamaid lookesi ja eristab kogemustele tuginedes • Oskab öelda oma nime, vanust ja sugu. realistlikke sündmusi väljamõeldud lugudest. • Nimetab sõpru . • Mõistab osaliselt lihtsamat kõnet ka ilma toetava vihjeta ning saab • Ütleb sõnu nagu : mina, meie, teie, kasutab aru lihtsamatest ülekantud tähendustest. mitmust ( autod, koerad, kassid ). • Rühmitab asju ja esemeid ühe või mitme tajutava omaduse või • Kõne on mõistetav ka võõrastele inimestele . nimetuse järgi. • Kasutab vestluses 2 – 3 sõnalisi lauseid.
Ütluste vahel ei paista olevat seoseid. Siiani jätkub arutelu, milleks neid tegelikult kasutati ja millised rituaalid nendega seotud võisid olla, kuigi tundub, et rituaalses sisus pole mõtet sügavalt kahelda. On ka leitud, et need võisid olla valitud suuremast loitsude kollektsioonist väga spetsiifilistel põhjustel. Püramiiditekstid kergitavad hulka küsimusi nende päritoluga seoses, kuna nad ilmuvad täies ulatuses väga järsku, ilma igasuguse eelneva vihjeta, mis oleks arheoloogidele teada. Fakt, et nad ei ole omavahel seotud ja puudub jutustav osa, mis erinevad loitsud ühte liidaks, on pannud osa õpetlasi uskuma, et suurem osa neist ei olnud koostatud spetsiaalselt püramiididesse raiumise jaoks, vaid võisid olla kasutatud kusagil mujal, varasematel aegadel. Õigupoolest, loitsud nagu ütlustest 273-4 koosnev Kannibali Hümn, mis esineb ainult Unase ja Teti püramiidides, viitab arhailisele matusekultusele, mis
Muidugi on see vajalik kõigi, mitte ainult andekate huvides. Eesmärk on ju kõigi laste arengu ja nende annete soodustamine. See on aga võimalik üksnes juhul, kui juba lasteaiast alates lähtutakse lapse arengutasemest. Muidugi sedavõrd, kuivõrd see on reaalne; õpetajal on ju korraga palju lapsi õpetada. 41 Soovitatakse koostada individuaalne õppekava, seda on märgitud ka nimetatud seadusprojektis (jällegi vihjeta andekaile). Individuaalne õppekava eriti andekaile oleks muidugi kasulik; aga kellele, kus ja kuidas see vajab tõsist arupidamist. Minu arvates oleksid need eriti kasulikud põhikooli vanemas astmes ja gümnaasiumis, et soodustada andeka lapse pääsu gümnaasiumi või kõrgkooli. Seda just väikestes maakoolides, kus on järgmistele haridusastmetele pääs sageli ületamatute raskustega seotud. Mind ajendas kirjutama asjaolu, et sattusin lugema põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse
annaabi.ee 
