Niisiis on konsensuspuu hea abinõu mono- füleetiliste rühmade väljaselgitamisel. 8.14.2. Lisaks rangele konsensuspuule kasutatakse ka teisi. Kujutleme, et paljudes kladogrammides on mingi klaad (haru, seega oletatavalt monofü- leetilise rühma sisese fülogeneesi hüpotees) sama topoloogiaga, ainult ühes kladogrammis tuhandest on see detail erinevana kujutatud. Ranges konsensus- puus loetakse see klaad lahendamata alljaotuseks. Ilmselt oleks õigem ar- vestada ka kladogrammidevaheliste erinevuste esinemissagedust. PAUP pakub võimalust konstrueerida 50 %-enamusreegli konsensuspuud. Sel- les näidatakse neid klaade (harusid), mis esinevad vähemalt 50 % puudes, ja iga klaadiharu juures on märgitud esinemissageduse protsent. Programmile võib anda ka käsu 50 % asemel piiriks võtta 95 %, mis tundub mõistlikult range piiranguna. 8.15. Kladistilise analüüsi tulemusena saame parimal juhul üheainsa kla-
(detailsemalt − vt EEE) Tav = β·T0 Tav − juhtme jääktõmbe normväärtus β − juhtme tõmbe vähendustegur T0 − esialgne horisontaaltõmme juhtmes Juhtumite a) ja b) erinevate tingimuste puhul võib kasutada teguri β erinevaid väärtusi. Juhtme jääktõmbe normväärtusele võib rakendada osavarutegurit. Lühisvooludest tingitud jõud Kui õhuliin kuulub väga kõrge lühisvoolude nivooga ülekandevõrku, tuleks ar- vestada lühisvooludest põhjustatud jõudude mõju. ELAKTRIRAJATISTE PROJEKTEERIMINE 40 © TTÜ ELEKTROENERGEETIKA INSTITUUT, PEETER RAESAAR ÕHULIINIDE KONSTRUKTIIVOSA PROJEKTEERIMINE 4.3.4 Arvutuslikud koormused Punktides 4.3.1-4.3.3 käsitleti mastide ja vundamentide projekteerimiseks vajalike koormuste normatiivseid väärtusi e normkoormusi. Mastide ja vundamentide kandevõime ja stabiilsusarvutuste aluseks võe-
va tähendusega olnud erakordne õpetaja (või ka lapsevanem või teaduslik autoriteet), kelle eeskuju on loonud positiivse rollimudeli. Kuidas motiveerida (andekat) last • Lähtuda lapse tugevatest külgedest ja huvist. • Lasta tal endal teha valikuid ja osaleda reeglite kehtestamises, mitte sur- vestada. • Tugevdada enesetõhususe tunnet, pakkudes võimalusi katsetada oma os- kuste ja teadmiste piire. • Tunnustada last tehtud jõupingutuste, mitte lihtsalt “andekas olemise” eest (atributsiooni positiivne modelleerimine). • Mitte orienteeruda tulemusele, vaid tähtsustada protsessi.
annaabi.ee 
