aedvilju või lilli. samuti on olemas rahuruum, mis on klaasseinaga vaatega merele, rahrumis on lamavas asendis toolid, kasutada saab kõrvaklappe, kust on võimalik valikuliselt kuulata linnuhääli, merekohinat või muid rahustavaid helisi. Õpimeetodid. Loomingulisi ja intellektuaalseid õppeaineid püütakse õpetada tasakaalustatult. Eriti oluline on lapse isiksusega arvestamine. Õppeprogrammid on koostatud vastavalt vanuselistele iseärasustele.et kogu õpetus peab lähtuma inimesest. Erinevaid aineid õppides peaks selgeks saama seos inimese ja maailmaterviku vahel. Inimese kasvatamine on kooli ainus eesmärk.Kunstil on meie koolis eriline koht. Usutakse, et kunst on vaimse/ülemeelelise maailma füüsiline väljendus. kunsti kasutatakse kolmel eesmärgil: · õppevahendina; · inimkonna arengu illustraatorina; · rakendatakse kunstile seesmiselt omaseid kasvatuslikke väärtusi.
mineraalainete osas sõltuvalt vanusest, kehalisest koormusest ja soost. Naistele on toodud erisoovitused raseduse ja rinnaga toitmise perioodil. Mineraalainete ja vitamiinide täpsema vajaduse leidmiseks heterogeensetele gruppidele, s.o. erinevast soost ja erinevas vanuses isikutest (alates 3 a.) koosnevatele rühmadele lähtuda tabelis 27 esitatud soovitustest 1000 kcal toiduenergia kohta. Arvud on mõeldud kasutamiseks nendele vanuselistele ja soolistele gruppidele, kelle toitainete vajadused on kõige suuremad. Soovitused ei kehti neile, kelle toiduenergia on alla 1700 kcal või üle 3000 kcal. Tabel 27. Vitamiinide ja mineraalainete päevased soovitused heterogeensetele gruppidele. Vitamiini Mõõtühik 1000 kcal Mineraalaine Mõõtühik 1000 kcal nimetus kohta nimetus kohta
õpilastele jõukohane, peab vastama individualiseeritud ja diferentseeritud lähenemise nõuetele, peab olema teaduslik ning tihedalt seotud elu ja tööga. Tunnis peab seostuma ja põimuma aritmeetiline ja geomeetriline materjal, arvutusoskusi kujundavad harjutused ja tekstülesannete lahendamine. Õppematerjali maht peab tagama õpilaste aktiivse töö neile vastuvõetavas tempos kogu tunni vältel. 3. Õpetamise meetodid ja võtted peavad vastama õpilaste vanuselistele iseärasustele, arendama ja korrigeerima nende tunnetustegevust, soodustama vaimse ja praktilise tegevuse kujunemist, analüüsi-, sünteesi-ja üldistamisoskuse kujunemist. 4. Matemaatikatunni igal etapil toimub omandatavate teadmiste ja kujundatavate oskuste ja vilumuste kvaliteedi süstemaatiline kontroll. 5. Iga tund peab olema varustatud vajalike näitlike ja didaktiliste vahenditega, õpikute ja vihikutega
annaabi.ee 
