võib olulise info üles leida, aga lugemise kontekstis ta seda ei leia.. sellega on seletatav see, et lapsed ei tea kust kohast lugema hakata. Teistele tavaarenguga lastele on iseenesest mõistetav, et alustatakse vasakult ülevalt. Aga lugemisraskustega lapsed võivad lugemist alustada suvalisest kohast, nad ei saa aru, kus on see koht, millele praegu tähelepanu suunata. Neil on raske jälgida seda, mida teised on lugenud. Siin ei ole ainult tähelepanus ja valivuses küsimus, vaid selles ka, et nad ei saa sisuliselt aru, kuskohas järg on, sest tema ei oska sel viisil lugeda. Dekodeerimisraskused II Töömälu vastutab hetkel mõtlemiseks tarviliku info aktiivsena hoidmise eest. Lühimälu ül – otsida üles info, mida parasjagu vaja on. Püsimälus on hoitud info, mis puudutab seda, missugustele tähtedele, millised häälikud vastavad. Spets ÕR lastel (lugemisraskused) on probleemid sõnade mäletamisel. Muud laadi infoga probleeme ei ole
sündmused, inimesed, nähtused, situatsioonid. Inimesed näevad, kuulevad, tunnevad maitset ja lõhna ning kombivad samu nähtusi erinevalt. Organisatsioonikäitumises on taju omaduste arvestamine oluline, sest see võimaldab mõista, kui eriilmelist informatsiooni inimesed koguvad ja oma käitumise aluseks võtavad. Vahel loovad psühholoogiaõpikud illusiooni, et inimesed tajuvad maailma sarnaselt. Tegelikult on taju väga keeruline ja individuaalne. Eriti ilmekalt avaldub see taju valivuses. Tajumisel inimene valib ümbritsevast maailmast talle sobiva ja vajaliku informatsiooni. Seda nimetatakse taju valivuseks ning see aitab inimesel tähelepanu koondada tema jaoks kõige olulisemale nähtusele. Ta on nagu filter, mis laseb läbi antud inimese jaoks vajaliku. Taju omadused iseloomustavad selle protsessi toimumist ning järgnevalt vaadeldakse kolme taju omadust- valivus, mõtestatus ja konstantsus. Valivus on üheks taju omaduseks ja sõltub suurel määral tajuja isikust
leia.. sellega on seletatav see, et lapsed ei tea kustkohast lugema hakata. Teistele tavaarenguga lastele on iseenesest mõistetav, et alustatakse vasakult ülevalt. Aga lugemisraskustega lapsed võivad lugemist alustada suvalisest kohast, nad ei saa aru, kus on see koht, millele praegu tähelepanu suunata. Neil on raske jälgida seda, mida teised on lugenud. Siin ei ole ainult tähelepanus ja valivuses küsimus, vaid selles ka, et nad ei saa sisuliselt aru, kuskohas järg on, sest tema ei oska sel viisil lugeda. Põhiliselt jah ta ei leia sellist infot ülesse, millele keskenduda. See probleem tabab neid lugemise tegevuse kontekstis. Selline omapärane iseärasus, mis piirdub verbaalse info töötlemisega. Dekodeerimisraskused II Töömälu vastutab hetkel mõtlemiseks tarviliku info aktiivsena hoidmise eest. Lühimälu ül – otsida üles info, mida parasjagu vaja on
annaabi.ee 
