Lõpliku hinde paneb tööle komisjon pärast arutelu 5-palli süsteemis. Töö sisu Töö sisulise osa eest saadav maksimaalne punktide arv on 35, hinnatakse: · töö vastavust teemale (5 p); · sissejuhatust ja kokkuvõtet, mis peavad näitama, kui selget ülevaadet omab töö autor antud teema kohta, seetõttu hinnatakse nende täpsust erilise põhjalikkusega. Resümee olemasolul hinnatakse selle ülevaatlikkust (10 p); · töö uurimuslikkust, objektiivsust, autori omapoolse analüüsi ja selgituste olemasolu, ebatäpsuste ja vigade puudumine (15 p); · kogu uurimistöö struktuursust, terviklikkust ja proportsionaalsust (5 p). Teemavalik Teema valiku eest saadav maksimaalne punktide arv on 15, täidetud peab olema vähemalt üks alljärgnevatest komponentidest: · jõukohasus, · huvitavus, · päevakajalisus, · praktilisus. Viitamine Viitamise eest saadav maksimaalne punktide arv on 10
kui ei õpi) Võistluslikkus õppetöö korraldamisel võistluslikkus toob rutiini elevust. Klasis on võimalik rakendada nii individuaalset kui ka rühmadevahelist võistlust. Kuna individuaalvõistlusega kaasneb oht, et ebaõnnestumise korral tuntakse kaasõpilaste ees piinlikkust, on parem kasutada rühmavõistlust ja rõhuda rohkem õpitava sisule. Sobib rohkem rutiinsete õpitegevuste stimuleerimiseks. Ei tule kasuks loomingulisust ja uurimuslikkust eeldavate ülesannete puhul. Võistluslikkus stimuleerib kõigi õpilaste õppimist üksnes siis, kui neil on võrdsed võimalused võita. Õppimine vaid välise tasustuse ootuses ei kindlusta süüvimist õpitavasse. 26. Põhilised meetodid ja võtted väärtustamise suurendamiseks sisese motiveerimisega. Lähenemise voorused ja puudused Põhilised meetodid ja võtted õpitava väärtustamiseks sisemisele õpimotivatsioonile rõhumise teel
Võistluslikkus õppetöö korraldamisel võistluslikkus toob rutiini elevust. Klasis on võimalik rakendada nii individuaalset kui ka rühmadevahelist võistlust. Kuna individuaalvõistlusega kaasneb oht, et ebaõnnestumise korral tuntakse kaasõpilaste ees piinlikkust, on parem kasutada rühmavõistlust ja rõhuda rohkem õpitava sisule. Sobib rohkem rutiinsete õpitegevuste stimuleerimiseks. Ei tule kasuks loomingulisust ja uurimuslikkust eeldavate ülesannete puhul. Võistluslikkus stimuleerib kõigi õpilaste õppimist üksnes siis, kui neil on võrdsed võimalused võita. Õppimine vaid välise tasustuse ootuses ei kindlusta süüvimist õpitavasse. Põhilised meetodid ja võtted õpitava väärtustamiseks sisemisele õpimotivatsioonile rõhumise teel. Sisemine motivatsioon toetub huvile ja enesetasustusele, mida ammutatakse tegevusest endast. Kuigi kogu õppimise rajamine sisemisele motivatsioonile on ebareaalne,
annaabi.ee 
