Olete saanud kõikide tüüpide kohta näidised!!!!! 1)Do not forget linking words and phrases (kui lõikude keskel , siis moreover, furthermore) ( keskmiselt 7-9 ) 2)Kasutage neid ka lõikude vahel (muidu kaotate punkti) Ja kasutage üldse lõike, kui kirjutate järjest ilma lõikudeta , siis kaotate kohe 2 punkti 3) rangelt keelatud on släng, kõnekeel ja lühivormid 4) kasutage passiivi- ametliku stiili tunnuseks 5) sissejuhatuses teemasse sissejuhatava lause ja teeslause, tänu millele saaks tuletada essee pealkirja 6) igas lõigus üks põhiväide ja idee (soovitatavalt esimeses lauses) , mida siis toetate näidetega ja põhjendate 7) ja lõpetage nii...All things considered, To sum up, All in all.... I For and Against Näiteks: Discuss the advantages and disadvantages of living in a foreign country. Package holidays: Good or Bad? Arutlev ---poolt ja vastu argumendid, kaalutlete külmalt, enda arvamust ei kajasta
ühelauseliste kokkuvõtete tegemisega pärast lugemist. Häid tulemusi annab ka meetod, kus õpilastel lastakse resümeerida teksti selleks, et seda hiljem õpilastele kokkuvõtvalt seletada. Kokkuvõtte tegemisel võiks lähtuda põhimõtetest: välja jätte endastmõistetav, kahtlusi tekitav; asemdada võimalusel loetelud üldistava mõistega ja madalamat järku tegevuste loetelud tähenduselt kõrgema astme sündmusega; valida välja/sõnastada teeslause. Üldisemad näpunäited konspekteerimiseks: teha vahet üldisemal ja konkreetsemal informatsioonil, lühendada sõnu, parafraseerida, toetuda esituse või enda loodud struktuurile. Õpilaste konspekteerimisoskuste kujundamiseks on soovitav anda enne iseseisvat tööd või loengut õpitava sisu kondikava, mis juhib tähelepanu olulisemalt. Konspekteerimine annab parima efekti, kui see toob kaasa sisu ümbersõnastamise või resümeerimise. 6
a) resümeerimine- lühikokkuvõtete tegemine loetud informatsiooni põhiideedest. Info resümeerimine soodustab õppimist, sest eeldab õpitava teadvustamist ja analüüsimist. Lähtuda põhimõtetest: välja jätta endastmõistetav, välja jätta kahtlusi tekitav, asendada võimalusel koostisosade loetelud üldistava mõistega, madalama järgu tegevuse loetelud tähenduselt kõrgema astme sündmusega, valida välja teeslause või sõnastada see ise, kui see tekstis puudub. Mõned õpilased omandavad resümeerimisoskuse iseseisvalt teistele aga tuleb seda õpetada. b) struktuuri kaardistamine- võrreldes resümeerimisega on struktuuri kaardistamine rangem kokkuvõte sisust. Edastatud informatsiooni struktureerimiseks on mitmeid võimalusi: näited, sündmuste ajaline järgnevus, loetelu, ahel põhjus-tagajärg, võrdlus ning vastandamine, küsimuste ja vastuste järgnevus. Loengu konspekteerimisel
annaabi.ee 
