1. elementaarse järjestamise ja rühmitamistegevuse juures 2. mõõtühikut kokkuleppeliselt eseme peale asetades 3. mõõtskaalat kasutades (nt. joonlaud) 3. Millised on suuruste võrdlemise etapid? 1. kahe teineteisest kontrastselt erineva eseme võrdlemine pikkuse, laiuse ja kõrguse alusel. Nii kujunevad paariviisi vastandmõisted. 2. kolme eseme võrdlemine pikkuse, laiuse, kõrguse järgi (3 esemest järjestatud paaride seadmine) 3. kuni 5 eseme suurustunnuse järgi järjestamine, mille käigus omandatakse oskus seada esemeid kasvavasse või kahanevasse järjekorda ning seda sõnaliselt väljendada. 4. Joonistaks tahvlile pliiatsi ja küsiks lastelt, mitu pliiatsit on tahvlil? Joonistaks pliiatsi juurde ka kustutuskummi ning küsikus mitu kustutuskumi on tahvlil? Kas pliiatsid ja kustutuskummid on paaris? Joonistaks tahvlile lisaks pliiatsile ja kustutuskummile veel ühe pliiatsi ja küsiks, kas nüüd on ka pliiatseid ja kustutuskumme ühepalju
Nimeta mõõtmistegevuse kujunemise (kujundamise) etapid. · Järjestamine, rühmitamine, · mõõtühiku kokkuleppeline arvestamine · õige mõõtskaala kasutamine. 15. Millised on suuruste võrdlemise etapid? 1. kahe teineteisest kontrastselt erineva eseme võrdlemine pikkuse, laiuse ja kõrguse alusel. Nii kujunevad paariviisi vastandmõisted. 2. kolme eseme võrdlemine pikkuse, laiuse, kõrguse järgi (3 esemest järjestatud paaride seadmine) 3. kuni 5 eseme suurustunnuse järgi järjestamine, mille käigus omandatakse oskus seada esemeid kasvavasse või kahanevasse järjekorda ning seda sõnaliselt väljendada. 16. Kuidas tutvustaksid lapsele uut arvu? Miks just nii? Uue info vastuvõtmine algab eelkõige tajust. Kõige tähtsam on esmataju, mil uut materjali võetakse vastu esmakordselt ja hinnatakse vastuvõtja poolt emotsionaalselt. NB! Väga vajalik teadvustada! Kui osutub, et uus materjal pole mingil põhjusel
Siis õpetaja võtab kaks vaasi: üks märgatavalt suurem kui teine. ÕP annab ühele lapsele ühe vaasi ja teisele teise. Ülejäänud lapsed peavad hakkama lehti panema vaasidesse nii, nagu nad peaks suuruse järgi sobima. Kui laps ei oska valida või tahab valesse panna, siis peab läbi arutama kuhu see leht peaks tegelikult käima. Selles etapis kasutati kolme töövõtet: klassifitseerimine (rühmitamine) suurustunnuse alusel, järjestamine (järjestamisoskuse arendamine), hulga jaotamine osahulkadeks (lehtede jagamine vaasidesse). Uue materjali käsitlemise etapp: Lehed pannakse käest ära ja õp paneb välja tabeli erinevas suuruses ringidega. Lapsed alguses kaasa ei tegutse ja vaatavad. Esimene küsimus lastele on, et mis värvi on need ringid? Tihti lapsed ei pruugi värve teada. Siis küsib, millised on rohelised ringid (vastus suured), Millised on punased ringid? (vastuseks väiksed)
annaabi.ee 
