Selle vanim tähestik pärineb 3.-4. sajandist. Ruunikiri lähtub ladina tähestikust, mis vajas kivisse raiumisel lihtsustamist, aga oli ka teisi eripärasusi: 1. Tähestik ei alga a ja b-ga, vaid selle esimesed tähed on f, u, th, a, r ,k. 2. Tähed olid paigutatud kolme 8-tähelisse rühma. 3. Read jooksevad vanematel ruunidel paremalt vasakule, hilisematel tekstidel mõlemas suunas. Väga sageli on tekst paigutatud silmusena. Ladina tähestik tuli 11. sajandi esimesel poolel. - Ruunikirja kasutati eelkõige ruunikividel, mis oli enamasti haua- või mälestusmärgid. Tavaliselt asusid need teede ääres möödujatele lugemiseks. Need jutustasid viikingitest, kes olid langenud kusagil kaugemal sõjaretkel, kuid kirjeldatakse ka ajaloosündmusi. Leidub ka raidpiltidega kive. - Viikingiaja kirjanduse mälestusmärgid on saagad. Need on suuliselt edasiantud pikemad jutustused, mis
toimel 5 % võrra. See asjaolu võib vahel nõuda lasti toetuspinna suurendamist, eriti kui on tegemist silindrikujuliste lastidega. Soringute otstesse oude tegemiseks kasutatakse surveklambreid, mis tuleb igesti asetada. Klambrite selg peab olema suunatud mittekoormatud osa poole ja nendevaheline kaugus peab vrduma soringu kuuekordse läbimduga. Selliselt moodustatud oud hakkavad libisema, kui koormus võrdub 0,7 katkekoormusega. Kui soring moodustada silmusena, hakkavad klambrid libisema 1,4-kordse katkekoormuse juures. Näid: Tekile on paigutatud last mtmetega h = 1,5 m, B = 3 m, L = 4 m kaaluga 250 kN. Arvutada lasti kinnitamiseks vajalik soringute läbimõõt, kui põiki laeva asuvad soringud kinnitatakse lastist 2,5 m, piki laeva asuvad soringud aga 1,5 m kaugusele. Lahendus Püstsuunas mõjuv jõud 72 FV = 10 × 25 = 250 kN Põiksuunas mõjuv jõud FR = 7 × 25 = 175 kN Pikisuunas mõjuv jõud FP = 3 × 25 = 75 kN
õpetajad märkimisväärselt kordarikkuvaid ja trotslikke käitumismustreid kergekäeliselt „välja vabandavad“, liigselt teenindavad või toetavad. Raske on selliste õpilastega mitte kannatust kaotada või nende peale mitte vihastuda ega karjuda. Täiskasvanu käitumine võib teatud Juhtumihaldus „sotsiaal-küberneetilise silmusena“ lapse tähelepanu- ja võimuotsivat käitumist kinnistada. Töötades õpilastega, kellel on kirjeldatud (või diagnoositud) EKR, on vähetõhus jätta strateegiate ja lähenemiste leidmine iga õpetaja enda hooleks. Efektiivsem on läheneda kollegiaalselt, mitte Jah, see on mõistetav, et mõned õpetajad karjuvad või isegi röögivad õpilaste peale, kes end
«Oh, palun, tädi, ära tõmba seda hammast välja, ta ei valutagi enam. Ma ei liiguta end üldse, kui ta veel valutab. Pai tädi, ära tõmba, ma ei tahagi koolist koju jääda.» «Ah ei tahagi, tõesti? Niisiis oli kõik see jant sellepärast, et sa lootsid koju jääda ja kalale minna? Tom, Tom, ma armastan sind nii väga, ja sina püüad igapidi oma üleannetustega minu vana südant murda.» Selle aja peale olid hambaraviriistad köhale toodud. Vana daam kinnitas siidlõnga ühe otsa silmusena Tomi hamba ümber ja sidus teise voodiposti külge. Siis haaras ta tulise tuki ja torkas sellega poisile peaaegu näkku. Hammas kõlkus äkki voodiposti küljes. Kuid kõik kannatused leiavad hüvitust.. Kui Tom pärast hommikusööki kooli läks, kadestas teda iga poiss, keda ta kohtas, sest tühi koht ülemises hammastereas võimaldas tal uuel ning imetlusväärsel moel sülitada. Ta ümber kogunes terve kari poisse, kes sellest demonstratsioonist huvitatud olid
annaabi.ee 
