õpilasekeskesus õpetamisel, Meece ütleb, et õpilasekeskne lähenemisviis tähendab õpetaja suunatust sellisele suhtlimisele õpilastega, mis arendaks positiivseid vastuastikuseid suhteid. Õpetaja ja õpilaste suhete kvaliteet on põhimõisteks õpetaja käitumise kõigi aspektide jaoks. Positiivne väljendamine õpilasele sõltub sageli õpetaja subjektiivsest hoiakust õpilase suhtes. Itskowitz, Navon, Strauss ütlevad, et väljendavad õpetajad eeskuju rikkuvatele õpilastele vähem soojust, hoolitsust ja julgustust. Fry märgib, et õpetajatel on kalduvus sagedasti korda rikkuvate õpilaste suhtes ülemäära emotsionaalselt reageerida ning et õpetajad ei reageeri korda rikkuvate õpilaste käitumisele alati adekvaatselt. Õpilastele ei meeldi õpetajad, kes kalduvad : tarbetult sagely eksponeerima oma võimu, kes on käitumises toored, kohtlevad õpilasi kui ,,objekte", kes on ,,pehmed" ja järjekindlusetud, petavad ja esitavad õpilasteke
Kuigi töö edukaks alustamiseks on tähelepanu koondumine õpetajale vältimatult vajalik, et kindlusta see alati õpilaste soovi kaasa töötada. Lisaks tähelepanu saavutamisele peab õpetaja kujundama ka õpilaste valmisoleku ehk häälestuse (koos)tööks klassis tema suunamisel. Kõnepausid. Kui õpilased hakkavad tunnis õpetaja esituse ajal omavahel ülearu rääkima, võib õpetaja järsku vait jääda ja koondada klassi tähelepanu korda rikkuvatele õpilastele, kellele see on heaks märguandeks, et nad õpetajat kuulaksid. Korduv alustamine. Selle rakendamiseks jätab õpetaja lause pooleli ja märguandena tähelepanematutele õpilastele, et ta niisugust olukorda enam ei talu, alustab lauset otsast peale. 3. Millised on probleemse käitumise ületamise kaks põhilist lähtealust/ metoodikate gruppi? Põhilised metoodikad ületamiseks:
Ükski kolleegitoe väljendus ei seisa eraldi ega pole iseenesest piisav. Kõik toetusväljendused püüavad vastata kolleegi vajadustele. Käsitledes raske klassi juhtimist, püüab kollegiaalne te- - arutelu lühiajaliste kohese kolleegitoe võimaluste üle sellistes valdkondades nagu aja gevuskava vastata kolleegi vajadustele emotsionaalse ja praktilise toetusega ühiste tegevuste mahavõtmise valikud provokatiivsetele ja pidevalt korda rikkuvatele õpilastele või isegi planeerimise abil. aja mahavõtmine õpetajale (vt alates lk 226, kolleegi toel aja mahavõtmine); - eriti raskete õpilaste jälgimise protseduuride selgitamine, mis hõlmab ka seda, kuidas
annaabi.ee 
