Eelnimetatu on meid suunanud õpetajatena loodusega süvitsi tegelema valmistame käsitlevad teemad ette väga põhjalikult, sest ainult ,,tavateadmistest" meie arvates lastes sügava huvi äratamiseks ei piisa. Mis? Ja miks? on küsimused mille kõigepealt esitasime endale. Pealkirja alla ,,Materjal õpetajale" sisaldab süstematiseeritud infot loodunähtuste kohta. Järgmine küsimus, mis üles kerkib on ,,kuidas?". See, mis täiskasvanule populaarteaduslikust kirjandusest loetuna otsekohe arusaadav on, tundub lapsele mõistmatu. Täiskasvanute teadmiste lapsele mõistetavasse vormi valamine on meile kui õpetajatele kõige põnevam. 3. Materjal õpetajale 3.1. Loodusnähtused VIKERKAAR Vikerkaart õpitakse tundma vaadeldes. See, mis toimub üksikus veetilgas, toimub ka miljonites vihmapiiskades ja see tekitabki värvilise kaare. Kuidas tekib vikerkaar? Ükskõik, millal vikerkaar ilmub, ikka põhjustab seda valguse mänglemine veetilkadel.
. see on häbenemist väärt ja sellest lähtuvalt sellest ei räägita. Seksuaalsusest pole ka midagi kirjas. Me ei saa teada midagi keha ja naudingu kaudu, vaid saame teada keha ja kannatuse vahelisest seosest. Haigus pole vaid meditsiiniline, vaid saab käsitleda ka kultuuriliselt. Kuidas ollakse haige, kuidas end tuntakse. Näiteks saame teada, kuidas haigus tekib, milline võiks olla ravim. Käsitleme haigust kui metafoori. On võimalik lähtuda 2 tüüpi kirjutisest: 1. populaarteaduslikust või teaduslikust haigusi lähtuvast kirjandusest 2. ilukirjandusest lähtuvast. Teaduslik käsitlus- Karl Ernst von Baer- epideemilised haiguste all pidas ta silmas selliseid, mis tekivad ühel kindlal territooriumil. Ta uurib suht marginaalset rahvast või territooriumi. 19. saj algul on tähtis koloniaalne ajalugu. Eestlane saab teaduse objektiks. Väitekirja autor Baer võtab omamoodi romantilise hoiaku, mis seisneb selles, et eestlast uuritakse nagu mõnd õilsat metslast
Matemaatika-, loodusteaduste ja tehnoloogiaalane pädevus. Teabetekstide abil arendatakse oskust lugeda teabegraafikat või muul viisil visuaalselt esitatud infot, leida arvandmeid, lugeda ja mõista tabelite, skeemide, graafikute ning diagrammidena esitatud infot ning seda analüüsida, sõnalise teabega seostada ja tõlgendada. Vanemates tekstides kasutatud mõõtühikute teisendamise kaudu edendatakse arvutusoskust. Õpitakse eristama teaduslikku teavet ilukirjanduslikust ja populaarteaduslikust teabest ning kasutama tehnoloogilisi abivahendeid tekstide loomisel, korrigeerimisel ja esitamisel. Ettevõtlikkuspädevus. Ettevõtlikkuse ning vastutustunde kujunemist toetatakse nii meedia- ja kirjandustekstidest kui ka igapäevaelust lähtuvate eakohaste probleemide arutamisega, nende suhtes seisukoha võtmise ja neile lahenduste otsimisega nii keele- ja kirjandustundides kui ka loovtöödes. Ettevõtlikkuspädevuse kujunemist soodustab õpilaste osalemine projektides, mis
annaabi.ee 
