Õppimine (0)

Обучение во взрослом 
возрасте
Natalja Krassilnikova
[email protected]
Цели на сегодня 
Осознать и прочувствовать собственные ожидания и мотивацию к 
обучению.
Распознавать и учитывать собственные потребности при планировании 
обучения.
Окно Джохари
Что я знаю о себе
Чего я не знаю о себе
Что ты знаешь обо 
мне
Арена
Слепое пятно
Открытое
Неизвестно человеку о 
себе, но известно другим
(манеры, чувства людей 
к вам)
Чего ты не знаешь 
обо мне
Скрытое
Неизвестное
Человек знает о себе, 
другие не знают
(секреты, желания, планы, 
надежды, предпочтения)
Арена увеличивается путем повышения открытости и 
получения обратной связи от других.
Мои ожидания 
от сегодняшнего дня 
Закончи предложение и расположи на стене
Мне хотелось бы сегодня (узнать/ испытать)….  На цветном листочке
Мне не хотелось бы….. На сером листе
4
НЕКОТОРЫЕ ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ 
ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Взрослые интеллектуально более пытливы 
Взрослые более мотивированы для обучения 
Взрослые готовы взять ответственность за обучение 
Они хотят работать усердно при обучении 
Взрослым ясно (?), чему они хотят научиться 
Взрослых волнует практическое применение и 
использование полученных знаний
5
СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ 
ОБУЧЕНИЯ
Индивидуальные: семья связанные с домом проблемы
Тревоги по поводу оплаты за обучение
Вопросы по поводу перспективности обучения 
ценность, целесообразность, качество
Негативное восприятие ценности обучения
Отсутствие мотивации безразличие к учёбе вообще
Отсутствие уверенности в своих способностях
Несовместимость время места
6
Психологические особенности людей,являющиеся предпосылками 
успешного обучения 
(C. Rogers ):
люди от природы обладают большим потенциалом к 
обучению;
обучение эффективно, когда предмет актуален для 
человека и когда личности (его «Я») ничто не угрожает;
в обучение вовлекается вся личность, что в результате 
вызывает изменения в самоорганизации и 
самовосприятии;
большая часть обучения достигается действием, при 
сохранении открытости опыту;
самокритика и самооценка способствуют творчеству, 
повышению независимости и уверенности в себе.
7
Мотивация 
эмоциональное состояние побуждающее к действию, 
направляет, поддерживает и обеспечивает эту деятельность энергией. 
8
Теория мотивации Маслоу
люди постоянно ощущают какие-то потребности;
потребности сгруппированы по группам
группы потребностей находятся в иерархическом 
расположении по отношению друг к другу;
неудовлетворенные потребности, побуждают 
человека к действиям;
если одна потребность удовлетворяется, то ее 
место занимает следующая
9
Пирамида потребностей Маслоу
10
Поведение определяется мотивами
В большинстве случаев одновременно 
действует несколько мотивов
Мотивы учебной деятельности:
желание добиться успеха 
желание повысить компетентность
интерес к новому
общение, приобретение новых знакомых
11
Самомотивация
Прояснить зачем учусь: профессиональное развитие, 
зарабатывать больше денег, творческая реализация 
себя, общение, признание итд.
Наиболее часто для удовлетворения:
Экономических
Творческих
Социальных потребностей
12
Групповая работа
Соберите в группе максимальное количество ваших мотивов учиться
 ?????? МОИ МОТИВЫ УЧИТЬСЯ??????
вид  восприятия информации 
(модальность)
визуальный (за счет зрения), 
аудиальный (за счет слуха)
кинестетический (с помощью движения и прикосновений)
какая модальность у вас? 
вы купили сборный столик для компьютера.
В упаковке находится 23 детали и инструкция  по сборке столика на 8 
страницах. 
Как вы обычно ведете себя в подобной ситуации? 
вид организации и обработки 
информации
конкретное последовательное (КП)-левое полушарие
конкретное случайное (КС)-правое полушарие
абстрактное последовательное (АП) левое полушарие
абстрактное случайное (АС) мышление- правое полушарие
Энтони Грегорк, профессор методов обучения Университета штата Коннектикут, 
США
КП мышление
мышление оперирующее информацией, полученной только посредством 
органов чувств (зрения, осязания, слуха, вкуса и обоняния), а не 
отвлеченным (абстрактным) или иным путем.
Людей с КП-мышлением отличает высокая структурированность действий, 
им присуще обрабатывать информацию упорядоченным, 
последовательным, линейным образом.
Представители КП-мышления без труда замечают и запоминают различную 
информацию. 
При обучении люди КП-мышления стремятся в буквальном смысле слова: 
"все потрогать своими руками«.
Организуют решение задач в виде пошагового процесса, на каждом этапе 
которого пытаются добиваться совершенства.
Нравятся четкие и конкретные указания, ясные процедуры.
КС мышление
мышление оперирующее информацией, полученной только посредством 
органов чувств (зрения, осязания, слуха, вкуса и обоняния), а не отвлеченным 
(абстрактным) или иным путем.
Людей с КС-мышлением отличает невысокая структурированность действий
обрабатывают информацию методом проб и ошибок
экспериментируют. 
При решении задач отличаются сильной потребностью поиска 
альтернативных вариантов и стремлением идти своим путем. 
Важен сам процесс. Поэтому редко работают по заранее намеченному плану, 
часто нарушают сроки выполнения заданий
Сильной стороной людей с КС-мышлением является то, что они являются 
генераторами идей,  находят нетривиальные (оригинальные) решения той или 
иной задачи.
АП-мышление
мышление оперирующее информацией из области метафизического мира 
теорий и абстрактных представлений. 
Людей с АП-мышлением отличает высокая структурированность действий, 
присуще обрабатывать информацию логично, рационально и 
последовательно. 
Придают значимость определениям и понятиям, любят анализировать 
информацию, много читают. 
Если предоставляется возможность, то они стремятся к исследованиям, 
пытаются понять теории и концепции того или иного процесса, факта, 
эффекта... 
Люди АП-мышления предпочитают работать в одиночку, а не в группах.
АС-мышление
мышление оперирующее информацией на основе чувств и эмоций. 
Организуют информацию с помощью образов.
Характерным является то, что они стремятся в начале деятельности 
увидеть процесс целиком, а уж потом рассматривать отдельные этапы 
этого процесса. 
Для людей с АС-мышлением очень важно общение, неформальная 
обстановка. 
В рабочей среде с высокой степенью организации такие люди чувствуют 
себя не в своей тарелке.
 
Эффективность различных форм обучения
21
Развивающее портфолио
Метод анализа обучения, развития собственных личностных или 
профессиональных навыков.
Структура:
Определяются и описываются цели и направления развития на будущий 
период.
Наблюдается моя роль «ученика» 
Описываются сегодняшние трудности и границы
Планируются возможности и варианты, для развития себя
Запиши себе
3 вещи, чему научился сегодня
2 вопроса, возникших сегодня
1 мысль, которую хочу еще обдумать.
24

Document Outline

• Slide 1
• Цели на сегодня 
• Окно Джохари
• Мои ожидания от сегодняшнего дня 
• НЕКОТОРЫЕ ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ
• СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ОБУЧЕНИЯ
• Slide 7
• Мотивация 
• Теория мотивации Маслоу
• Slide 10
• Slide 11
• Самомотивация
• Групповая работа
• вид  восприятия информации (модальность)
• какая модальность у вас? 
• вид организации и обработки информации
• КП мышление
• КС мышление
• АП-мышление
• АС-мышление
• Slide 21
• Развивающее портфолио
• Slide 23
• Запиши себе