Õppimisteooriad ja õppimine Vt biheivorims tugevas seoses hea mudel õppimiseks, kuid peak olemas olema õppimissüsteem Õppimisteooriad seletavad keskkonnategurite mõju õppimisprotsessile. Üldjuhul tähtsustatakse assosatsioone ja struktureerimist. Õppimine on ümberstruktureerimine kasutad vana, et luua uus süsteem. Õppimisega seostuvad muutused hoiakutes, väärtustes, käitumisviisides jne. Uued teadmised seostatakse eneseteadvusega ja metatunnetusega. Õppimine on uue lisamine, olemasoleva reorganiseerimine ja struktureerimine ja uute seoste tekkimine. Uue omandamisel on takistuseks paus; seda tuleb teha järjepidevalt eelduseks ümberstruktureerimisele. Oskused ja teadmised on eraldiseisvad. Keele omandamise käsitlused: Õppimisteooria, nt B. Skinner kinnituse mudel; laps räägib seda, mida on kinnitatud, korratud; ka jäljendamine (mudelõpe). Lapsed räägivad hooldajatest erinevalt.
oskusi/võimeid/teadmisi kõige kohasemal viisil. Metatunnetus kujuneb sisekõne baasil ja selle areng sõltub vajadusest oma psüühilist tegevust teadvustada (formaalse koolihariduse roll). Emotsioonid ja motivatsioon - Emotsioonide diferentseerumine - Emotsioonide väljendamise kontrollimine - Teiste emotsioonidest aru saamine Orienteerumisrefleks uudishimu Väline sisemine motivatsioon Impulsiivsus reflektiivsus NB! Eneseregulatsioon koostöös kõne ja metatunnetusega. Erivajadustega laste psühholoogia alused, TÜ, kevad 2018, lector Kaili Palts. . Konspekt :Anne-Ly Gross-Mitt 9 Juhtiv tunnetusprotsess on protsess, millele toetub psüühiline aktiivsus antud ea perioodil ning mille baasil arenevad teised tunnetusprotsessid, eelkõige järgmine juhtiv protsess. Tunnetusprotsessid ei arene ühtlaselt. Igas vanuseperioodis on oluline mingi tunnetusprotsessi roll. Seda on oluline ka teada õpetamisel ja toetuda juhtivale tunnetusprotsessile.
ükskõik, millist info liiki, spetsiifiliste ÕR puhul on probleem spetsiifiline. Metatunnetus on ka matemaatikas oluline. Ja metamõistmine - saada aru, kas ma olen aru saanud. Lapsed ei saa aru, kas on aru saanud, mida õpetaja liitmisest rääkis või mitte. Iseenda aitamine selle tõttu matemaatilistes olukordades on raskendatud, sest lapsed ei saa aru, et nad on hädas. See, et nad ei märka, et liitmise asemel tuleb lahutada, on ka metatunnetusega seotud. Nagu lugemisel ja kirjutamiselgi, need probleemid, millest rääkisime, ei ole ÜÕR puhul kvalitatiivselt erinevalt. ÜÕR lastel puudutab see kõiki infoliike, aga SÕR lastel ainult teatud infoliiki. Probleemid on pigem infotüübispetsiifilised ja ei ole tunnetusprotsessispetsiifilised. 10. Emotsionaalne ja motivatsiooniline areng spetsiifiliste õpiraskuste korral. Õpiedu puudumise mõjud lapse emotsionaalsele enesetundele.
annaabi.ee 
