· Õppevormidest · Õppetegevustest ja · Õppevahenditest Loendamine Eesmärgid: · Kujundada õiget loendamisoskus · Loendamise kaudu luua baas arvu ja arvude rea tähenduse mõtestamiseks Kujundid Eesmärgid: · Täpsustadakundimõistete tundmist · Kasutada kujundite nimetusi ümbruse kirjeldamisel · Arendada ruumikujutlust ning vaatlusoskust · Kujundi elementide arvu kindlaks tehes arendada loendamisoskust · Numbrite kirjutamise eelharjutused Eesmärgid: · Õpetada orienteerumist ruudus ja ruudustikus · Valmistada lapse kätt ette numbrite kirjutamiseks · Treenida numbrite elemendite joonistamise oskust Rühmitamine Eesmärgid: · Esemete ühiste tunnuste otsimise kaudu arendada tähelepannu, vaatlus- ja võrdlemisoskust · Ühtlustada ja täpsustada suuruse-, asendi- ja ajatunnustel põhinevate ekvivalentsiseoste ja kasutamist · Arendada ruumikujutlust ja ajatunnetust
Vaimse arengu peetusega lapsed ei suuda kasutada oma teadmisi standardsetest hulkadest verbaalse ülesande lahendamise situatsioonis(nt nad teavad, et neil on 2 kätt, aga nad ei oska öelda, mitu kätt on nt tüdrukul/poisil) ning nad ei taju hulki täielikult, vaid pealiskaudselt. Nad ei erista koguhulgas osahulki ega ühenda osahulki koguhulgaks. Nad omandavad liitmise ja lahutamise mehaaniliselt, sest pole selget kujutlust arvust. Nad ei oska kasutada loendamisoskust, teevad ebatäpseid üldistusi, on rasketi õpetatavad.Viiest suurema arvuga opereerimine valmistas suuremaid raskusi kui normaalsetel lastel. Esinevad raskused arvu, hulga ja numbri vahelise seose kujunemisel. Neile tuleb meelde tuletada õige võte, kuidas tegutseda, neid on vaja stimuleerida tegutsemise ajal rääkima ja kuulama või näidisega võrdlema. Leidsin ka kolm artiklit, kus räägiti kirjutamispuuetest ning ka vaimse arengu peetusega lastest. Esimesena mainitakse 1980
loendatud esemete hulka. Peale seda, kui lapsed on õppinud loendama esemeid, mis on paigutatud horisontaalse reana, tuleb harjutada neid loendama ka esemeid, mis on paigutatud üksteise alla (vertikaalse reana) ning loendama korrastamata hulki. Seda on kindlasti vaja teha, sest vastasel korral kujunevad lastel välja teatud stereotüübid nii loendatavate esemete kui ka nende paigutuse suhtes ja nad ei õpi üle kandma omandatud loendamisoskust uutesse situatsioonidesse (ei oska loendada esemeid, kui need ei ole paigutatud harjumuspäraselt või kui selliseid esemeid ei ole varem loendatud). Vastates küsimusele "Mitu?" õpivad lapsed loendama eraldi asetsevaid esemeid, esemeid, mis on omavahel ühendatud ketikeseks/keeks (laps saab neid loendamisel küll puudutada, kuid ei saa kõrvale nihutada või kätte võtta), loendavad esemete kujutisi piltidel, tabelites (saab küll loendatavaid esemeid puudutada, kui ei saa liigutada või
annaabi.ee 
