järeltulevatele põlvedele nii oma teoreetilisi teadmisi kui ka praktilisi kogemusi ja nõuandeid. 9 ALLIKAD Lootsar, E., Terri, M.(1955).Kasvatustöö segarühmalises lasteaias. Tallinn:Eesti Riiklik Kirjastus. Lootsar, E. (1977). Kultuur- hügieeniliste harjumuste kasvatamine.[Metoodiline kiri].Tallinn: Eesti NSV Haridusministeerium. Lootsar, E. (1965).Kultuurse käitumise kasvatamine.[Abiks lektorile].Tallinn:Eesti NSV Ühing ,,Teadus". Lootsar, E. (1965). Laste töökasvatusest perekonnas. [Abiks lektorile].Tallinn: Eesti NSV Ühing ,,Teadus" http://www.koolielu.ee/pages.php/011514,18043 http://www.lasteaed.net/2007/04/18/eva-lootsari-malestuspaev/ http://www.piilupesa.edu.ee/index.php?page=lasteaed-2 10
järeltulevatele põlvedele nii oma teoreetilisi teadmisi kui ka praktilisi kogemusi ja nõuandeid. ALLIKAD 10 Lootsar, E., Terri, M.(1955).Kasvatustöö segarühmalises lasteaias. Tallinn:Eesti Riiklik Kirjastus. Lootsar, E. (1977). Kultuur- hügieeniliste harjumuste kasvatamine.[Metoodiline kiri].Tallinn: Eesti NSV Haridusministeerium. Lootsar, E. (1965).Kultuurse käitumise kasvatamine.[Abiks lektorile].Tallinn:Eesti NSV Ühing „Teadus“. Lootsar, E. (1965). Laste töökasvatusest perekonnas. [Abiks lektorile].Tallinn: Eesti NSV Ühing „Teadus“ http://www.koolielu.ee/pages.php/011514,18043 http://www.lasteaed.net/2007/04/18/eva-lootsari-malestuspaev/ http://www.piilupesa.edu.ee/index.php?page=lasteaed-2 11 12
e. sarrustus -puurist välja ja toidu saamine ). Ilma,et me mõtleksime oma tegemiste üle, me kõnnime, vajutame ukselinke jne -toimub tasustus. Vastates õpetajale saab õpilane õpetaja tunnustuse osaliseks kiitmis või hinde näol. Algklassides käe tõstmisel saab õpetaja naeratuse osaliseks. Õpetaja - klassi suhtumine innustab teda rääkima õpilasi haaravats asjadest pikemalt, kui probleemist, mis jätb ükskõikseks. Auditooriumites elevust tekitavad teemad- samuti lektorile tasustuseks. Tasustusena toimib vaid see, mis on õpilasele meeldiv j ihaldatav. Mõned teevad pahandust, et saada õpetaja tähelepanu. Õpetaja ei taju, mis võiks ühele või teisele õpilasele olla tõhusaks tasustuseks oodatud käitumise eest. 26. Otsese õpetamine kui õppestrateegia. Neli faasi, mis tuleb läbida selle rakendamisel õpilase tunnetusprotsesside toetamiseks. (8.1)
tõepärane. Partner eeldab, et sa "Ütle, kallis, kuidas ma välja näen?" ütled seda, mida õigeks pead. (1) Mittetõepärane vastus: "Kõik on tipp-topp." (2) Tõepärane vastus: "Nagu jaanalind." Suhted Peaksid omalt poolt andma Suhete eesmärgi põhimõtte eiramine: vestlusse sellise panuse, mis Loengul relatiivsusteooriast oleks kohatu esitada lektorile vastaks vestluse eesmärkidele. küsimusi naiste moe ja koeratõugude kohta. Maneer Peaksid vältima segaseid Väljenduse selguse eiramine: väljendusi ja ebamääraseid "Sotsiaalse koosluse üksikliige saab sageli informatsiooni häälitsusi ning oma seisukohta-de visuaalsete sümbolistlike kanalite kaudu." sihilikku ähmastamist. "Inimesed loevad."
annaabi.ee 
