tunni käiguga loogiliselt seonduvate küsimuste esitamine, st esitatav küsimus peab korrarikkumise hetkel olema ülesande keskne ja vähem õpetajakeskne. Täiendavate küsimuste küsimine tuleb kasuks kogu klassi õppimisele. Näide: ,,Palun korda, mis ma ütlesin" Nõutud tegevuse juurde suunamine õpilastele tuleks meelde tuletada, millega nad peaksid tegelema või millisest käitumisreeglist kinni pidama. Et mitte tõmmata kogu klassi tähelepanu korrarikkumisele, tuleb vääralt käituvale õpilasele öelda, mida ta peaks tegema, mitte ei peaks kommenteerima või üle kordama seda, mida nad valesti tegid. Kui korda rikub üks-kaks õpilast on nad otstarbekas tööle suunata privaatse otsusega, et mitte häirida kogu klassi tööd. Näide: ,,Kõik õpilased hakkavad töövihikust ülesandeid lahendama" Täiendavad instruktsioonid mõnigi kord võib kõrvaliste asjadega tegelemine ja
Toimetulek klassiga tuleneb oskusest probleeme ennetada, mitte oskusest neid pärast kõrvaldada. Klassis kindlustab eduka käitumis- ja töökorra tegevuse hoogsus. See saavutatakse, kui õpetaja järgib klassiga töötades kindlaid põhimõtteid: hälbiva käitumise ennetamine tunnis; tunni edenemise ja tempo suunamine ja õpilaste tööle keskendumise kindlustamine. Teadlikkus klassis toimuvast aitab õpetajal õigel ajal reageerida korrarikkumisele, ära tunda selle põhjustajad ja vältida ülereageerimist. Ülereageerimine võib põhjustada lainetusefekti. Üheaegsed e kattuvad tegevused võime kattuvateks tegevusteks lubab õpetajal jälgida üheaegseid sündmusi klassis. Tööhoog klassis tunni tempo langust võib põhjustada nii liigne juhendamine kui ka vähe huvipakkuva materjaliga liialdamine. Sujuvad üleminekud selleks tuleb õppetöö hästi ettevalmistada ja õpilastel kujundada oskust reageerida märguannetele
mitte oskusest neid pärast kõrvaldada. Klassis kindlustab eduka käitumis- ja töökorra tegevuse hoogsus. See saavutatakse, kui õpetaja järgib klassiga töötades kindlaid põhimõtteid: hälbiva käitumise ennetamine tunnis; tunni edenemise ja tempo suunamine ja õpilaste tööle keskendumise kindlustamine. Hälbiva käitumise ennetamiseks: õpetaja „kohalolek”. Teadlikkus klassis toimuvast aitab õpetajal õigel ajal reageerida korrarikkumisele, ära tunda selle põhjustajad ja vältida ülereageerimist. Ülereageerimine võib põhjustada lainetusefekti. Üheaegsed e kattuvad tegevused – võime kattuvateks tegevusteks lubab õpetajal jälgida üheaegseid sündmuseid klassis. Tunni tempo ja sujuvuse kindlustamine. Tööhoog klassis – tunni tempo langust võib põhjustada nii liigne juhendamine kui ka vähe huvipakkuva materjaliga liialdamine
annaabi.ee 
