Mida rohkem ja varem noored mõnuaineid tarvitavad, seda varem algab suguelu ning suureneb juhuvahekordade arv. Juhuvahekorrad aga võivad suure tõenäosusega kaasa tuua suguhaiguseid ning emotsionaalseid traumasid. Positiivne on see, et noorte teadlikus suguhaiguste leviku suhtes ja kaitsevahendite kasutamises on kasvanud. Suur osa on sellel just koolitundides omandatul. Rohkem, kui 60% noortest väidab, et põhiline info suguhaiguste leviku ja soovimatu raseduse vältimiseks on tulnud koolitunnist. Seega peaks info edastamist koolis kindlasti jätkama.
raamatuid. · Õpilaste hinnangul õppimiseks kulutatud aeg pikenes. · Koolidele valmistas probleeme arvutite turvaline paigutamine kehalise kasvatuse tundide ja söögivahetundide ajaks, klassipõrandal looklevad pikendusjuhtmed olid lastele ohtlikud. · Õpilastel oli raske arvutit kooli ja kodu vahet tassida, samuti oli keeruline mahutada seda koolilauale õpikute ja vihikute kõrvale. Arvuti ja programmide käivitamine võttis koolitunnist suure osa. · Eksamitel arvutit kasutada ei tohi, seetõttu ei aita arvutipõhine õpe eksamiteks valmistuda. Kokkuvõte Selle uurimustööga saime teada, et Tänapäeval on meedial mõjuvõimsaim jõud meie ühiskonnas. Tahame seda või mitte, aga me puutume meediaga igapäevaselt kokku. See ümbritseb meid kõikjal: tänaval, bussis, raadiot kuulates, televiisorit vaadates ja nii edasi. Viimasel ajal on meedias väga olulisele kohale tõusnud reklaam ja meelelahutus
Asi lõppes selelga, et lihtsalt marssisin tunnist minema. Lõpptulemuseks oli märkus, põhjuseta puudmine ja õpetaja poolt emale helistamine. Palju hiljem mõistsin, et see oli viga ja õpetaja ei osanud samuti hetkeolukorda adekvaatselt hinnata. Teised inimese peale häält tõsta ei ole mõistlik, me ei rääkinud omavahel asju lahti. Tol hetkel oli mõnes mõttes mõlemal õigus. See ei tähendanud minu jaoks, et ma võin koolitunnist suvaliselt lahkuda, vaid mul oli valik õpetajaga kokkuleppel sel ajal millegi muuga tegeleda. Konflik oleks võinud olemata olla kui me oleks asjad kohe selgeks rääkinud. Koostöö meie vahel puudus tol hetkel täielikult. Samas õpetaja ei osanud võib-olla oma iseloomu tõttu teoreetilisi teadmisi praktikas ära kasutada, et kuidas sarnasel hetkel rahulikuks jääda. Võib-olla oli mulle sellist konnflikstuatsiooni vaja, et mõista kõik erimeelsused saab
Mõjutamine võib olla kas positiivne, negatiivne või neutraalne. Näiteks kutsudes sõpra poodi kaasa võib ta keelduda, kuna ta ei taha tulla. Järgnevalt hakkab toimuma mõjutamine, kuna proovitakse teda ,,pehmeks rääkida", et ta ikka tuleks. Viimaks, kui sõber järgi annab ja nõustub, on toimunud mõjutus, kuid kuna see kellelegi liiga ei tee, siis on see kas positiivne või isegi neutraalne. Negatiivne mõjutus on see, kui tagajärg teeb kellelegi kahju, nt. kutsutakse sõber koolitunnist popitama. Ise ma ennast tahtlikult negatiivselt mõjutada ei lase, kuid on juhtunud olukordi, kus tahan teisisele teenena head teha ja viimaks tuleb välja, et see oli seotud millegi kahjustava või mitte just kõige meeldivamaga. Sellisel juhul on mind negatiivselt mõjutatud. Üldjuhul ma ise eriline mõjutaja ei ole, kuna üritan oma asjadega ise hakkama saada. Mulle ei meeldi teistele liialt palju loota, kuna see tekitab veel suuremat mõjutamist. 3. Mina kui inimeste tundja
Iga teksti lugemine on kasulik.Sellepärast vajaneb lugu pidada kooli pakutavast, seega kohustuslikust kirjandusest. Selleks on enamasti klassikaline kirjandus. See, mis on üle maailma parimaks tunnistatud. See on põlvkondade, inimsuse valik ja seda tuleb usaldada, sest see arendab inimest kõige enam. Hiljem ka ise valikuid tegema. Kohustuslik kirjandus päästab maailma, muudab selle valgemaks, elamisväärsemaks. Koolitunnist saab omaseks elustiil, et ükski arvamus pole vale, vajalik on julgus ja enesekindlus väljendumisel. Väärtajakirjade lugeminegi peaks alguse saama koolist, küll neid siis enam nõutakse. 39 Kasutatud materjalid Kasutatud kirjandus: Ehala, M. Kirjutamise kunst. Tudramäe: Künnimees, 2000. Hennoste, M. Väike lugemisõpetus. Tallinn: Avita, 1998. Kask, K. Meediaõpetus. Õpik gümnaasiumile
annaabi.ee 
