seas. Õpilaste arvamused oma isiksuseomaduste kohta ning nende kõrvutamine õpetajate ja lapsevanemate hinnangutega. Andekate hobid. Uurimus viidi läbi ajavahemikus 1998-2000 ja selles osalesid mitmed TPÜ diplomandid. Uurimuses kasutatavad metoodikad: J. Sõerdi ja L. Tamme adapteeritud Tasola testi 7-11 aastaste laste vaimsete võimete diagnoosimiseks. J. Sõerdi (1994) testi 6.-9. klassi õpilaste intelligentsi mõõtmiseks. Ankeedid andekate laste koolimeeldivuse, isiksuseomaduste ja hobide uurimiseks. Ankeedid andekate õpilaste isiksuseomaduste kaardistamiseks. Uurimustulemused Erinevate tunnuste põhjal tehtud faktoranalüüs tõi välja 5 olulist faktorit, millest esimest võib nimetada koolimeeldivuseks osatähtsus 27,6 %. Selles faktoris domineerivad nimelt positiivsed tunnused, nagu rahulolu, õnnestumine, vaimustuse tunne. Andekatele üldiselt meeldib koolis käia, kuid tulemused ei olnud ühesed, sest pooled õpilastest märkisid, et
Pildi muudab veelgi süngemaks, et kooli ära mahtuda. Koolivaimu hoiavad ligi kolmveerandis meie koolidest pole kindlal kursil õppekava eesmärgid ja õpetajate ja õpilaste vahel usalduslikke väljundid. Kes end vabamalt tunda suhteid ning õpilaste omavaheliseski tahab, lendab koolist minema ja nii läbikäimises pole piisavalt hoolivust. integreerub koolivaim koolivälise deemoniga Eesti on koolimeeldivuse järgi Euroopa Viru keskuses. 22 riigi hulgas viimasel ja õpilaste heaoluindeksi Kahjuks räägitakse meil koolivaimu järgi eelviimasel kohal. See vabadusest väga vähe. Hariduse puhul paneb kartma, et meie õpilaste akadeemilised tehakse juttu ikka teadmistest, tegevusjuhistest, tulemused ei pruugi tulevikus algoritmidest. Eesmärk on selliseks jääda.
Tihti on raske armastada ja äratada sümpaatiat andekate laste vastu. Tegelikkuses on valdavaks arusaam, et andekad on nii võimekad, et suudavad aidata end ise. Inimesed hindavad andekate saavutusi ühiskonna hüvanguks, kuid samas ei taheta tunniÕstada nende suuri intellektuaalseid võimeid. Sageli ei taheta tunjistada andekate vajadusi vastava koolihariduse ja õpikeskkonnas järele. Võimetekohane õpikeskkond võib lihtsustada andekuse arengut ja tagada lapse koolimeeldivuse. Individuaalne õppekava on dokument, mille koostamine ja rakendamine peaks tagama erivajadusega lapse edu koolis. Õppekava koostamisel on osalised klassijuhataja, aineõpetajad, lapsevanemad, koolijuht ja spetsialistid. Õpilase vajadusi arvestades võib individuaalne kava olla kavaid ühes-kahes õppeaines. Haridusteoreetikud 20 soovitavad andekate õpilaste puhul rakendada nii ainekava ,,kokkupanemist" kui ka
annaabi.ee 
