täiskasvanu vajadusi ja huve; (d) kaasata täiskasvanud õppijaid enda õpiprogrammi koostamisse; (e) kaasata täiskasvanuid looma efektiivset õpiprogrammi; (f) kaasata täiskasvanuid rakendama õpiprogrammi; (g) kaasata täiskasvanud õppijad hindamiskriteeriume üles märkima. Et luua keskkonda, mis soodustab õpetajate teadlikkust, kasvu ja arengut, koolijuhid võtavad need seitse andragoogika eesmärki, et õppijaid juhendatakse nende arengus austusega ja usaldusega koolikultuuris. Õppimiskeskkond. Õpetajatel on vahel samamoodi igav ja neil ei ole tulemuslikke tulemusi kui kooli füüsiline ja psühholoogiline keskkond ei ole stimuleerivad. Koolijuht, kes käitub kui koolitaja saab mõjutada keskkonda, kas siis hõlbustades või pidurdades õppimist. Koolijuht, kes näitab välja juhi omadusi, annab õpetajatele võimalusi arendada enda teadmisi, oskusi ja käitumist, saavad aru
6 andmetel kuue aastaga vähenenud. Noormehi pääseb ka kõrgkooli vähem, sest sisseastumisel ei suuda nad neidudega konkureerida: 2005.a. oli 100 mehe kohta naissoost sissesaanuid 160 (Rummo-Laes 2006, 11-12). Naised õpivad, sest haridus on nende päästerõngas tööturul. 7.Õpilasest tudengiks Tüdrukute kooliedu oletatavaid põhjusi on mitmeid, kuid ükski neist pole täielikult kinnitust leidnud. Poisid, kes tajuvad akadeemilises koolikultuuris oma teisejärgulisust, hakkavad end kehtestama muude (nn macho) vahenditega. Nad rõhutavad oma erinevust tüdrukutest spetsiifiliste naljade, lärmi, impulsiivsuse ning väljakutsuva käitumisega. Poistel näikse olevat vähem üksteisemõistmist ja kaastunnet. Nad üritavad pidevalt kedagi üle trumbata (Jackson 2002, 39). Tulemuseks on konflikt õpetajate, tüdrukute ning teiste poistega. Halb käitumine järelikult pole alati temperamendi süü, lähtudes osati poiste silmapaistmissoovist
kord; edasisuunamise protseduurid ja mänguväljaku juhtimise protseduurid. Need „põhialused“ • Kohtumise lõppedes minge sõbralikult lahku. Vältige vaenulikkuse, „kättemaksu“ või on organisatsioonikultuuris sageli nii juurdunud, et kogenumad kolleegid võivad unustada, kui ähvarduste edastamist. Sellise vastutusel ja vahendusel põhineva lähenemise suhteline erinevad, isegi võõrad võivad esimesed nädalad uues koolikultuuris paista äsja kvalifitseeritud edu tugineb varajasel sekkumisel; kogenuma kolleegi toetusel, hoolikal kavandamisel õpetajale või selles koolis uuele õpetajale. ja õpetaja heasoovlikkusel kiusamise eestvedajaga töötades, käitumise paljastamisel ja Jällegi saab „õpetamiskaaslane“ pakkuda nende põhialustega tutvumiseks väärtuslikku abi. sellele vastandumisel, õpilast samal ajal mõistvusele, koostööle ja vajalike käitumismuu-
annaabi.ee 
