Seejuures räägitakse kohandumisest ehk akkommodatsioonist ja hõlvamisest ehk assimilatsioonist. Konstrueerimise alusena tõlgendatakse kognitivistlike õpiteooriate vaimus kognitiivset dissonantsi, see tähendab õppija sisemist aktiivsust välise infoga suhestumisel. Radikaalsed konstruktivistid arvavad, et kogu meie arusaam maailmast sõltub meie kasutatavast mõistestikust ning on oma olemuselt meie endi poolt konstrueeritud. Vastavalt arusaamale selle konstrueerituse iseloomust on olemas sotsiaalse konstruktivismi ja keelelise konstruktivismi eestkõnelejad. Konstruktivistlike õpiteooriate järgi on kasvatusteaduse vaates vajalik kujundada õppeprotsess niimoodi, et rõhutatakse õpilastes huvi tekitamisele õpitava vastu, nende sisemisele motivatsioonile ja ei pakuta neile valmisteadmisi, vaid soositakse avastusõpet, õppimist läbi praktika ja selle üldistamise teel (n-ö õpipoisi mudel). Humanistlik õpiteooria
1965. aastal ilmus romaan ,,Maag", Ameerikas tõusis raamat kohe kultusestaatusesse. Neli aastat hiljem ilmus Fovwlesi müügitulemustelt edukaim romaan ,,Prantsuse leitnandi tüdruk". 1970. aastatel tegeles mitme kirjandusliku projektiga. Erinevalt 1950. aastate uusrealistidest ei tarvitsenud Fowles sündmusi esitada toimumise järjekorras. Muutis nii tegelaste kui ka lugeja jaoks ebamääraseks piiri tegelikkuse ning väljamõeldise, reaalsuse ja konstrueerituse vahel. Kuni 1988. aastani oli oma kodulinna Lyme Regise muuseumi kuraator, kuid kui tervis pärast esimest rabandust halvenes, astus ametist kõrvale. Vastupidiselt üldisele tagasihoidliku loomuga mehe mainele, on Fowlesi päevikutest tulnud päevavalgele üsna negatiivne suhtumine homoseksuaalidesse, juutidesse, muslimitesse, sageli ka teistesse kirjanikesse ja isegi oma naisesse. LOOMING
Seejuures räägitakse kohandumisest ehk akommodatsioonist ja hõlvamisest ehk assimilatsioonist. Konstrueerimise alusena tõlgendatakse kognitivistlike õpiteooriate vaimus kognitiivset dissonantsi, see tähendab õppija sisemist aktiivsust välise infoga suhestumisel. Radikaalsed konstruktivistid arvavad, et kogu meie arusaam maailmast sõltub meie kasutatavast mõistestikust ning on oma olemuselt meie endi poolt konstrueeritud. Vastavalt arusaamale selle konstrueerituse iseloomust on olemas sotsiaalse konstruktivismi ja keelelise konstruktivismi eestkõnelejad. Konstruktivistlike õpiteooriate järgi on kasvatusteaduse vaates vajalik kujundada õppeprotsess niimoodi, et rõhutatakse õpilastes huvi tekitamisele õpitava vastu, nende sisemisele motivatsioonile ja ei pakuta neile valmisteadmisi, vaid soositakse avastusõpet, õppimist läbi praktika ja selle üldistamise teel (n-ö õpipoisi mudel). (Wikipedia, 2013) 3.1
Bioloogilised (sh geneetilised) põhjused. Aju ebatüüpiline areng (atypical brain development). ebatüüpiline aju areng (atypical brain development) - ajus pole leitud kindlaid kahjustusmustreid - infotöötluses osalevad erinevad ajukoore piirkonnad Erisused ajus düsleksia puhul. Keskkonna (eelkõige sobimatu õpetamise) roll spetsiifiliste õpiraskuste väljakujunemises ja säilimises. Õpiraskuste sotsiaalse konstrueerituse idee. õpiraskused on sotsiaalselt konstrueeritud (R.Sternberg) – probleem avaldub väga kindlate tegevuste kontekstis. 12. Õpiraskuste identifitseerimine. 35 Vastutav õppejõud: Kaili Palts
annaabi.ee 
