ühist mida lähemal need kaks dimensiooni üksteisele on ja seda vähem mida kaugemal nad üksteisest asetsevad. Bourdieu väidab, et inimeste seisukohad sõltuvad kultuurilise ja majandusliku kapitali osakaalust kapitali kogumahust. Habitus on generatiivne ja ühendav printsiip, mis tõlgib ühe positsiooni seesmiselt omased ja relatiivsed karakteristikud ühtseks elustiiliks ja ühtseks valikutetervikus isikute, hüvede ja praktikate osas. Teisisõnu see on nö kultuuriliselt ja klassidelt erinevatele subjektidele kohane käitumine. Näitena on toodud tööline ja tööstusjuht. Nende kahe kultuuriruum, kultuurikapital ning majanduslik kapital on suuresti erinevad mis omakorda tingib erineva tõlgenduse erinevatest käitumismaneeridest või väärtushinnangutest sh.näiteks maitsekusest. Need indikaatorid toimivad eraldusmärkidena. Siit liigub Bourdieu ühele oma alusteesile milles ta väidab, et kõigi inimhoiakute ajendiks on erinemispüüd ehk et
sarnase sündmuse toimuse kohta ka tulevikus. Mõni klass esitas tegevuste lõppedes palve lisaks veel paar mängu või võistlust korraldada, püüdsin neile vastavalt ajale midagi huvitavat välja mõelda. Tagasisidelehtedelt sain infot laste lemmiktegevuste kohta. Selgus, et paljud õpilased tundsid rõõmu ka ujumisvõimalusest, kuid lemmiktegevuseks jäi kogu ürituse raames siiski matiga ujumine (JOONIS 5). Lisaks uurisin kõikidelt klassidelt üldist arvamust spordiürituse kohta (JOONIS 6). Üks tütarlaps 6b klassist tänas mind suhtlusportaali vahendusel ja lisas, et klassikaaslastel jäi kustumatu mulje. Ta põhjendas oma head meelt sellega, et varem polnud keegi sellise vaatenurgaga tegevustele lähenenud. Lisaks mainis ta, et kõigil osalenud klassikaaslastel oli hea meel, et kedagi ujumioskuse põhjal pingeritta ei pandud. Vastuste põhjal oleks 47 õpilast huvitatud ka säärasest sündumusest tulevikus. (Joonis
Valdkond Informaatika Kaitsmise aeg 25.02.2013 Lehekülgede arv 19 Refereering Uurimustöö räägib avatud traadita internetist Tapa Gümnaasiumis ja millised limiidid peaksid olema seatud sellele, et õpilased saaksid seda kasutada ilma, et õpetajad peaksid jälgima pingsalt õpilasi, et nad ei kasutaks interneti teisi funktsioone nagu sotsiaalvõrgustike tunniraames. Parimate piirangute leidmiseks uurisin Tapa Gümnaasiumi 10. ja 11. klassidelt välja mis nad teevad internetis kui nad on seal tundide ajast. Seda tegin küsitluse abil. Kasutasin internetti ainsa lähteallikana, sest raamatuid mis kataksid seda teemat pole mulle kättesaadavad. Uurimustöö järelduseks sain, et traadita internet peaks olema üle terve kooli ja tunnivälised tegevused internetis saaks ära hoida seades paika blokeeringud mis kestaksid tundide ajal. Võtmesõnad Juhtmevaba, võrk, piirangud, IT
annaabi.ee 
