.............................. 8 1.4.1 Agraafia .................................................................................................................................. 8 1.4.2. Kirjutamispuude avaldumine ................................................................................................ 8 2. ANALÜÜS ........................................................................................................................................ 10 2.1. Lugemis-ja kirjutamisraskustega lapsed Põlva Ühisgümnaasiumi algklassides ........................ 10 2.2. Logopeedide arvamus ................................................................................................................ 12 2.3. Logopeedilise abi võimalused Põlva Ühisgümnaasiumis .......................................................... 12 KOKKUVÕTE ...................................................................................................................................... 14
eraldi klassiruumi või teise (huvi)kooli, kus nad saavad süvendatud õpet · Mitteformaalhariduslikud programmid. Üritused, konkursid, võistlused väljaspool kooli. Olümpiaadid Arvutusvilumuste häire (raskused matemaatikas) · Liitmine, lahutamine, korrutamine, jagamine (lisaks matemaatiline arutlemine, prbleemide lahendamine) · Aladiagnoositud (arvatakse et võiks olla kuni 6%) · Tihti koos lugemis- ja kirjutamisraskustega · F 81.2 Spetsiifiline arvutamisvilumuste häire · Vanusele mittevastavad protseduurilised oskused (noorematele lastele iseloomulikud strateegiad, nt näppudel loendamine liitmisel) · Algklassides vanusega paraneb · Matemaatiliste faktide mitteteadmine · Korrutustabeli päheõppimine · Probleem kestvam kui puudused protseduurilistes oskustes · Matemaatilised mõisted puudulikud · (nt teadmine, mis on liitmine; ei märka ka teiste vigu)
Kui teisi probleeme ei esine, siis ainult see ei viita düsgraafiale. aeglane kirjutamine – Nii selle tõttu et tähtede moodustamised on nende jaoks rasked kui ka see, et tuleb otsustada, mis täht ja kuhu kirjutada. Kui laps kirjutab ainult aeglaselt ja muid probleeme pole, siis see ei ole düsgraafia – mõni laps ongi aeglasem. Lisaks lugemise eeloskustele peab oskama määrata häälikute pikkusi Osadel kirjutamisraskustega lastel on peenmotoorika probleem. See ei ole küsimus, et laps ei tea, kuidas tähte tehakse, vaid ei saa kirjutamisega hakkama – käsi liiga pinges või liiga loid. Lapsed, kellel peenmotoorikaga seotud tegevustes on raskusi tuleb silmad lahti hoida lasteaias ja püüda peenmotoorikaga tegeleda, et vähendada sellega seotud probleeme koolis. Lugemise psühholoogiline sisu. Kirjutamine kui helide tõlkimine visuaalseteks märkideks. Kirjutamine on lugemise vastandtoiming
Mõnedel lastel, kellel on düsgraafia, ei pruugi tähtede valesti moodustamist üldse esineda ja käekiri väliselt ei pruugi probleemne olla. Domineerivad sisulised vead – ikkagi vältevead, see, et jäetakse tähti vahelt ära, lisatakse, vahetakse järjekorda, kirjavahemärkide vead. Teise lapse puhul on see probleem väga tõsine, laps ei saa ise ka välja loetud, mis tähe on kirjutanud. Enamasti on need kaks probleemi koos. Osadel kirjutamisraskustega lastel on peenmotoorika probleem. See ei ole küsimus, et laps ei tea, kuidas tähte tehakse, vaid ei saa kirjutamisega hakkama – käsi liiga 29 Vastutav õppejõud: Kaili Palts Kordamisküsimused eripedagoogika bakalaureuseeksamiks (2013)
annaabi.ee 
