õpetajast, jne. Iseäranis sotsiaalpsühholoogias on viimasel ajal esile tõusnud mentori mõiste, mille all mõeldakse ennekõike täiskasvanu kasvu ja arengut suunavat isikut, kes on juhendatava arvates targa ja usaldusväärse nõuandja või vaimse ema/isa rollis. Mentorit ei saa pidada kasvataja sünonüümiks, ent paljudes seostes on nende terminite tähendus lähedane. Antiik-Kreekas peeti heaks mentoriks järgmiste omadustega inimest: - on juhendatavast piisavalt palju kogenum ja pädevam - oskab motiveerida, kuulata ja toetada - on oma positsioonis ja oskustes kindel - on alati usaldusväärne ja vastutustundlik - suudab mentorisuhte olemust säilitada. Vanemlus kui psühholoogiline ja sotsiaalne nähtus Psühholoogilises mõttes on vanemaks olemise puhul alati tegemist ainulaadselt lähedase ja tähendusrikka inimsuhtega kahe eri sugupõlvest inimese vahel. Sellest vaatenurgas vanemaks
• Õlavarred kere lähedal • Töövahendist hoitakse kergelt käes, randmed otse • Jalgade liigutused ja liikumine paindlik ning rütmiline • Minipausid ja venitused töö vaheaegadel. Oma töö hindamine? • Hoiakud töösse ja töömeeskonda • Oma töö reaalne hindamine • Tagasiside andmine ja vastuvõtmine. 4.1.2 Juhendaja Juhendaja soorituseeldused • Töö tundmine • Alginfo juhendatavast, õppimisest ja õpetamisest • Töö õpetusmeetodite valik • Käitumine juhendatavaga • Soov kindlustada õppimine • Võime anda ja vastu võtta tagasisidet ülesehitavalt. Hea juhendaja tunnused • Tunneb asja • Rahulik • Pikameelne • Pingetaluvusega • Võimeline organiseerima • Empaatialine • Loodab enesele • Mõtleb enne, kui ütleb • Paindlik • Innustav • Tasakaalukas
Kui õpilane teadvustab, et komisjon hindab lisaks lõpptulemusele ka protsessi kulgu, võib loota, et praktilise tööga ei alustada vahetult enne kaitsmist. TÖÖ TEOSTAMISE ETAPP Arengut oluliseks pidav õpetaja ei võta praktiliste tööde juhendamist lisakohustusena, vaid näeb selles võimalust uute kogemuste hankimiseks, mille käigus saab oma õpilast paremini tundma õppida ning tema mõttemaailma individuaalselt kujundada. Kuigi professionaalsel juhendajal peab olema juhendatavast rohkem teadmisi ja oskusi, ei tohiks karta ka valdkonda, milles praktilised kogemused puuduvad, või olukorda, kus õpetaja õpib ja kogeb midagi uut koos õpilasega. Kunstiõpetaja ei ole õppinud skulptoriks, aga ta on suuteline aitama õpilasel, kes otsustab skulptuuri valmistada, oma kunsti mõtestada. Muusikaõpetaja pädevusse ei kuulu näiteks kandle ehitamine, aga seda õpilasega paralleelselt tehes valmib koolile üks täiendav instrument ning õpetaja ja õpilase
annaabi.ee 
