inimese nõudlik kuse mõõt. SEOS PRAKTIKAGA On leitud, et õpetatavat ainet omandatakse paremini siis, kui on teada selle prakti- lise kasutamise vajadus. Et formeeruks efektiivne ja kindel liigutusvilumus, tuleks selle kvaliteeti hinnata praktilises treeningu- või võistlusolukorras. TREENERI JUHTIV OSA Kõigis õpetamise operatsioonides realiseerub treeneri juhtiv osa. Viimane ilmneb ka kõigi didaktikaprintsiipide realiseerimisel. Treeneri praktiliste tegevuste jär- jestus õpetamisprotsessis: 1) määrab õpetamise eesmärgi, 2) määrab õpetamise ülesanded, 3) määrab ettevalmistuse lähtetaseme, 4) määrab õpetamise etapid (algõpetus, süvendatud õpetus jt), 5) määrab hindamise kriteeriumid, 6) töötab välja õpetamise strateegia (tervik- ja osameetod, õpetamise järjekord jt), 7) valmistab ette vajalikud tingimused õpetamiseks, 8) valmistab ette õppevahendid ja inventari,
∞ umk koondub samaks summaks, mis esialgne rida. P k=1 ∞ ∞ Tõestus. Olgu umk absoluutselt koonduva rea uk suvaliselt valitud ümberjär- P P k=1 k=1 ∞ jestus. Rida uk on koonduv (vt. omadus 6.15), tähistame tema summa tähega s, s.t. P k=1 n s = lim sn . Meie eesmärgiks on veenduda, et s = lim s′n , kus s′n := umk . Selleks näita- P
teisendamine Üks koolimatemaatikas enim tuska põhjustavaid teemasid on ilmselt trigono- meetriliste valemite teisendamine ja lihtsustamine. Antakse ette mingi järjestus sümboleid ja kästakse sellest teha natuke lühem jär- jestus sümboleid. Selle jaoks, et teisendusi läbi viia, tuleb kasutada käputäit vale- meid, mis näevad kõik välja täpselt ühesugused, aga mille hulgast iga kord vaid üks viib kiirelt sihile! Nii jääbki tunne, et teha tuleb mingit maagiat ja on üsna selgusetu, mis kogu selle
annaabi.ee 
