ootamatut materjali) 3) Eemaldada stiimulid, mis viivad tähelepanu õpetajalt/teemalt (n. Müra ja jutustamine õpilaste vahel) 4) Eemaldada stiimulid, mis tekitavad tahtmatut tähelepanu hajumist (n. Õpeteja staatilisus/monotoonsus kogu tunni vältel; hapniku puudus-tekitab unisust) 5) Tähelepanu tüübi arvestamine individuaalõppes 6) Motivatsiooni tõstmine 12. Mil moel on võimalik õppetöösse kaasata matemaatikatunnis igavlevat ADD (attention deficit disorder) diagnoosiga õpilast? 13. Too näiteid, mil moel on võimalik klassiruumis kontrollida õpilaste tähelepanu alt- üles ja ülalt-alla mehhanisme rakendades? (St kuidas on õpetajal võimalik suunata õpilaste tähelepanufookust nii alt-üles kui ülalt-alla mehhanismide põhitõdedele toetudes). 14. Kuidas on tähelepanu seotud töömäluga ja pikaajalise mäluga ning, mil moel on võimalik neid teadmisi kasutada õpilastele uue materjali tutvustamisel?
millegi mõju all olija kuri ja paha inimene Ninatarkadega käitumise reeglid tundke ära, kas tegemist on ninatargaga olge mõistev pakkuge võimalust ninatargaga pärast eraldi suhelda otsige korraldajatelt abi ärge vaielge ärge vihastage ärge üritage tingimata lõpuni rääkida Toimetulek tundetu publikuga Kui publiku tähelepanu on veel teile suunatud, kuid nad paistavad igavlevat, muutke oma kõnemaneeri ja suhelge otse publikuga, kutsudes neid üles kahekõnele. Kui publiku tähelepanu hakkab kaduma, sundige neid midagi tegema, nt püsti tõusma. Kui publik on täielikult teie vastu huvi kaotanud, peate tegema midagi ekstravagantset, kuid see peab olema teie kõne teemaga seotud. Publiku kaasahaaramise võimalused on: leidke nende hulgast vabatahtlik ja kutsuge ta lavale
10. Nimeta või kirjelda stiimuleid või omadusi mis on tavaliselt tähelepanu tõmbavad Asjad, mis teevad kõva häält, kiiresti liikuvad asjad, erksat värvi asjad, ümbruskonnast erinevad asjad. 11. Kuidas saab rakendada tähelepanupsühholoogiaalaseid teadmisi klassiruumis? Tundi saab muuta mitmekesisemaks, lisades erinevaid õpetamismeetodeid (slaidid, helid, loeng, nited, katsed jne). 12. Mil moel on võimalik õppetöös kaasata matemaatikatunnis igavlevat ADD diagnoosiga õpilast? Tehes õppetööst näiteks mängu. Luues vahelduva õppekeskkonna, mis poleks monotoonne. 13. Too näiteid mil moel on võimalik klassiruumis kontrollida õpilaste tähelepanu alt üles ja ülalt alla mehhanismi rakendades? 14. Kuidas tähelepanu on seotud töömäluga ja pikaajalise mäluga ning mil moel on
nohik tähelepanu otsija millegi mõju all olija kuri ja paha inimene Ninatarkadega käitumise reeglid tundke ära, kas tegemist on ninatargaga olge mõistev pakkuge võimalust ninatargaga pärast eraldi suhelda otsige korraldajatelt abi ärge vaielge ärge vihastage ärge üritage tingimata lõpuni rääkida Toimetulek tundetu publikuga Kui publiku tähelepanu on veel teile suunatud, kuid nad paistavad igavlevat, muutke oma kõnemaneeri ja suhelge otse publikuga, kutsudes neid üles kahekõnele. Kui publiku tähelepanu hakkab kaduma, sundige neid midagi tegema, nt püsti tõusma. Kui publik on täielikult teie vastu huvi kaotanud, peate tegema midagi ekstravagantset, kuid see peab olema teie kõne teemaga seotud. Publiku kaasahaaramise võimalused on: leidke nende hulgast vabatahtlik ja kutsuge ta lavale kaasake publik psühholoogiliselt, rõhudes emotsionaalsetele seostele
annaabi.ee 
