metakognitiivseid kui afektiivseid oskusi informatsiooniga koos töötlema. Õpistiilist rääkides, saan öelda, et mul on strateegiline stiil, mida iseloomustab suundumus saavutusele. See stiil täiesti sobib mulle, sest ma olen sportlane, ja õppimisel käitun sama moodi, ma tahan olla igal juhul esimene, teiste parim. Sammuti nagu sportis, õppijana ma olen kindel ja tugev, kuigi ma ei ole agressiivne. Ma arvan, et minu õpistiilis on ka väike miinus, et ma suudan saada häid hinded ilma arusaamiseta, aga praktikas see mulle kasu ei too. Eneseanalüüsi ajal peab kindlasti endale märkima, missugused on need isiksusejooned , mida ise hindan ja millele peaksin õppimisel eriti tuginema , kui ka seda, millised on mul nõrgad küljed ja kuidas neid parandada . Esiteks tahan rääkida minu isiksusejoonest mida ma hindan. Enne õppimist ma kindlasti koostan endale kindla õppimise päevakava. Päevakava aitab mul koduülesandeid paremini planeerida
kursuse eesmärgiks ei ole mitte programmeerimiskeele täiuslik omandamine, vaid programmeerimise oskuse omandamine - need kaks oskust on erinevad! Samuti on kursuse materjalidesse peidetud soov näidata, et samasse klassi kuuluvad programmeerimiskeeled on oma olemuselt samasugused. Kuidas õppida? Siinkohal saan ma jagada ainult järgmiseid soovitusi: • Õpi sammhaaval, teemasid numeratsiooni järjekorras läbides. • Püüa aru saada kirjutatu mõttest - ilma arusaamiseta ei ole kõigel sellel mõtet. ;-) • Püüa läbi lahendada kõik teemaga kaasa antud kodused ülesanded. Need leiad ülesannete lehelt. • Kui tekib küsimusi, siis küsi julgesti. Küsimusi võib saata juhendajale. Tema hoolitseb selle eest, et need küsimused ka vastuse saaksid. Kui • Sulle antud temaatika meeldib, • kõik teemad on läbi loetud ja selged, • ülesanded lahendatud ja küsimusi ei ole ning
Seega toimub objekti esialgne äratundmine baastasandil ja alles seejärel kõrgema või madalama tasandi kategooriates (juhul, kui see muidugi vajalikuks osutub). Komatsu (1992) arvates võime oma arusaama mõistest laiendada, kui käsitleme mitte ainult mõiste hierarhilisi ja baastasandeid, vaid ka muud mõistete vaheliste suhetega seotud infot, mida mõisted sisaldavad. Keil (1989) väitis, et ühtki mõistet pole võimalik mõista ilma mõnesuguse arusaamiseta sellest, kuidas antud mõiste seostub teiste mõistetega Semantika ja keele teiste aspektide vaheline seos Paljud semantika äsjakirjeldatud aspektid seostuvad mingi muu informatsiooniga kuuldavate ja loetavate sõnade tähenduse tuletamise kohta. Kui varem oli juttu sellest, et lapsed omandavad keele hüpoteeside testimise põhimõttel, siis seda seisukohta võib laiendada ka täiskasvanutele nende poolt sõnade tähenduse tuletamise olukordadele
töötute (Amundson 1993) ja töökeskkonna teema puhul (Connolly & Myers 2003). Dixon ma pean seisma vastu kiusatusele liikuda edasi liiga kiiresti - piisava sügavuse ja Rayle (2006) on öelnud, et olulisuse tunnetamise kontseptsioon pakub nõustajatele, arusaamiseta. sotsioloogidele ja psühholoogidele üha enam huvi. Kuidas siis leida see vaiksem seisund, olemise tunnetus? Filosoofilised nõustajad, näiteks dr Finn Thorbjorn Hansen, on öelnud, et filosoofia, luule, kunst ja mõned
annaabi.ee 
