alles õhtul kell 5. Peale väsitavat päeva on väga raske leida vajaminevat motivatsiooni, et tegeleda nõnda peadmurdva ja aeganõudva tegevusega, nagu seda on uurimistööks valmistumine ja selle koostamine. Seega on õpilase õlgadel kohustus, mis justkui on tähtsam tavapärastest kooliainetest, kuid viimastest ajapuuduse tõttu „viilimisel“ on tõsised tagajärjed, sest iga aineõpetaja, kelle tunnis midagi tegemata jäetakse, ei suhtu sellesse aktsepteerivalt. Vana-Rooma filosoof Seneca noorem on öelnud, et raskused tugevdavad vaimu, nagu töö tugevdab keha. Vaatamata ajapuudusele, on oluline peatselt elluastuvat noort karastada. Periood, mil õpilane peab tavapärasest rohkem vaeva nägema, valmistab noort tulevaseks eluks ette. Selline koormus annab eluks olulise oskuse oma aja targaks sisustamiseks ja raskustega toime tulemiseks. Sellist meisterlikkust läheb väga suure tõenäosusega õpilasel edaspidises elus vaja, kas siis järgnevas
eelistab. 2) Öelge, millised alternatiivid teile kõige rohkem meeldivad. 3) Vaadake, millised valikud langevad kokku. 4) Otsustage üheskoos ühe või mitme alternatiivi kasuks. - Konsensus - otsustamise meetod, mis sobib koostööl põhineva probleemilahendamise protsessiga kõige paremini kokku. Põhilised lõksud probleemide lahendamisel: 1) Emotsioonidega ei tegelda esmajärjekorras. 2) Probleemi ei defineerida õigesti - paljud inimesed ei kuula piisavalt kaua, piisavalt aktsepteerivalt või piisavalt efektiivselt, et teise inimese vajadust mõista. 3) Ajurünnaku ajal antakse hinnanguid või selgitusi. 4) Üksikasjalikud detailid jäävad välja töötamata. 5) Tegevuskava elluviimist ei jälgita. 21 Tõhusa suhtlemise kolm kõige olulisemat osa Võtmeomadused, mis edendavat paremat suhtlemist: 1) Ehedus - ausus ja avatus oma tunnetes, vajadustes ja mõtetes.
seetõttu rohkem julgustamist kui eakohase arenguga lapsed. Nad võivad olla teadlikud oma puudest ja võivad üritada seda varjata vältides tegevusi, milles nende puue välja paistab. Nii võivad nad öelda, et ei oska seda ülesannet, kui nad kardavad, et see võib paljastada nende füüsilise kohmakuse või saamatuse. Ja asi ei pruugi siis üldse olla selles, et laps ei oskaks. Sellise käitumise suhtes peaks uurija tähelepanelik olema ja lapse puuet aktsepteerivalt julgustama teda näitama kõiki oma võimeid. Potentsiaalsed ohukohad füüsilise puudega laste uurimisel: ➧füüsilise puudega lapsed võivad väsida kiiremini kui teised lapsed; ➧kui lapsel märgatakse tähelepanuprobleeme, siis pole lihtne otsustada, kas need tulenevad väsimisest, ravimitest või on see omaette kognitiivne probleem; ➧füüsilise puudega lapsed võivad tajuda tugevat pinget, kui peavad ülesandeid
annaabi.ee 
