Mihkel räägib ka juurde, mida tema antud ajahetkel asjadest arvas ning mida nüüd. Raamat on küll karm, aga aus. - teoses käsitletavate teemade ja probleemide nimetamine ja iseloomustamine Põhiprobleem oli iga hinna eest kuulsaks saada. Ära ei põlatud mingeid vahendeid kuulsuse saavutamiseks. Bänd see oli elu ning elustiil, mille nimel loobuti õpingutest, teenitud raha laristati lihtsalt maha (enamasti alkoholile), toimus mingisugune vegeteerimine mingil x- levelil, millest said aru vaid nn "mõttekaaslased". Tänu lodevale elule ja alkoholile pöörati selg ka pereväärtustele. Toimus valedes elamine. Valetati oma pereliikmetele ja eelkõige iseendale. Pidev alkoholipruukimine tekitas pikapeale pöördumatu sõltuvuse ning kõik, mis toimus nn "kaines maailmas" , tundus mõttetu ja loll. Raamatu autor valis ka kaine elu, mitte seetõttu, et joomine talle ei meeldinud vaid surmahirm ajas ta sellele teele. Kahjuks kõik selle raamatu
töönarkomaanlus, töötamine välismaal jne) • Leelo Tungal: Varesele valu (2002) • Reet Made: Iseseisvasse ellu (kogumikust “Miljoni-poiss” (2003)) • Renate Welsch: Rasked päevad (ek 2001) • Helga Nõu: Kuues sõrm (2003) • Katrin Reimus: Haldjatants (2003) • Reet Made: Tuhin tiibades (2007) • Ene Jaaniste: Elu on ilus (2009) • Nirti: Ja anna meile andeks meie võlad (2009) Täiskasvanute maailma ohud 2.Depressioon, hedonism, vegeteerimine • Mare Sabolotny: Kirjaklambritest vöö (2007) • Marion Andra: Vähemalt (2007) • Birk Rohelend: Enesetapjad (2009) • Kristi Rebane: Minu oma (2009) Aime, religioon jm 1.Teadus ja tehnika ilukirjanduses • Charlotte Kerner: Koopia (ek 2001) 2.Religiossed noorteraamatud • Irene Vari: Iiris (2005) Ulme, fantasy ja muu fantaasiakirjandus 1.Klassikaline fantasy: • J.R.R. Tolkien: Sõrmuste isand; • J.K
C. Charles (1992) eristab viit õpilaste väärkäitumise tüüpi: 1) agressiivsus (nii füüsiline kui sõnaline ründamine), 2) kõlblusetus (petmine, varastamine, spikerdamine jne), 3) allumatus (õpetaja ja teiste koolitöötajate käskude ning nõudmiste eiramine), 4) õppetöö häirimine (ilma loata kohapealt rääkimine, pingist väljakäimine, esemete loopimine jne), 5) olesklemine (eesmärgitu vegeteerimine, õppetöö ignoreerimine, unistamine tunnis jne). Emmer jt (1997) jaotavad õppimist ja kooselu häiriva või takistava probleemse käitumise korrarikkumise ulatuse ja püsivuse järgi: 1) Tähelepanu mitteväärivad ehk olematud käitumisprobleemid. 2) Tundi vähehäirivad käitumisprobleemid. 3) Tõsine, kuid piiratud ulatusega väärkäitumine. 4) Püsiv ja süvenev väärkäitumine. 2
alles töö käigus. C.Charles (1992) eristab viit õpilase väärkäitumise tüüpi Agressiivsus (nii füüsiline kui sõnaline ründamine) Kõlblusetus (petmine, varastamine, spikerdamine jne) Allumatus (õpetaja ja teiste koolitöötajate käskude ning nõudmiste eiramine) Õppetöö häirimine (ilma loata kohapeal rääkimine, pingest väljaskäimine, esemete loopimine jne.) Olesklemine (eesmärgitu vegeteerimine, õppetöö ignoreerimine, unistamine tunnis jne) Üleastuva käitumise ennetamise ja peatamise lihtmeetodid. Lihtne väärkäitumine on harilikult tingitud õpilase oskamatusest töötada või teistega suhelda. Et paremini toime tulla kasvatamatusest tingitud väärkäitumisega, on õpetajal kasulik teada erinevaid võtteid ja meetodeid, kuidas seda teha. Distsipliiniprobleemideks tuleb valmis olla ning võtta kasutusele ennetavaid meetmeid, et
annaabi.ee 
